摘 要：物理是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實驗是分析物理問題的重要途徑，許多物理規(guī)律的探索都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更完整的理解物理知識，還有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和實踐能力。因此，開發(fā)初中物理實驗教學(xué)新思路具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；新思路；教學(xué)策略

物理學(xué)是自然科學(xué)中以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，許多物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、探究以及再創(chuàng)造都離不開實驗的支持，這充分說明了物理實驗對物理學(xué)的進步發(fā)展具有重要意義。初中物理是學(xué)生初次接觸物理這門自然科學(xué)領(lǐng)域的時期，需要教師在教授他們教材知識內(nèi)容的同時，幫其掌握認識物理現(xiàn)象、探索物理規(guī)律、解決物理問題的能力。實驗作為幫助人們探究與認識世界的有力武器，教師借助優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)展開初中物理教學(xué)對提升教學(xué)效率與質(zhì)量具有極大的促進作用，既可讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度，又可使之逐漸掌握高質(zhì)高效的物理學(xué)習(xí)方法。

一、 借助多媒體開展虛擬實驗，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新時代中，信息技術(shù)已經(jīng)被運用在人們生活的各處，教育行業(yè)也不例外，同樣在多媒體技術(shù)等信息工具的影響下開啟了教學(xué)新局面。將多媒體技術(shù)運用在初中物理實驗教學(xué)中切實存在積極意義，因多媒體具備直觀可視的優(yōu)勢，運用多媒體展示一些難以直接進行實踐的物理實驗可讓學(xué)生利用視覺直接接收信息，更有利于他們對巧妙的物理實驗產(chǎn)生探究興趣，進而在主觀能動性的驅(qū)使下便可使之對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的影響。

比如在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象，磁場”這部分內(nèi)容時，由于磁場中的磁感線、磁極等概念是實驗中學(xué)生無法用肉眼看到的事物，在對其定義的記憶時無法形成一個客觀的立體畫面，存在一定的理解難度，于是筆者便利用多媒體展示磁場變化的教學(xué)課件，課件中將兩個磁極之間所發(fā)生反應(yīng)的磁感線以動態(tài)的形式標注出來，便可使大家清晰地看到磁極受力后的作用方向。接下來，筆者將虛擬磁場實驗在多媒體熒幕中為學(xué)生進行全方位展示，讓他們感受一個完整實驗中磁感線、磁場、磁極等概念的具體定義，如此來讓大家將抽象知識轉(zhuǎn)換為具體概念存于腦中，在很大程度上降低了教學(xué)難度、激發(fā)了他們的探究興趣，從而使物理實驗教學(xué)所帶來的價值提升層次。

二、 采用同步式實驗教學(xué)探究，提高學(xué)生探究動力

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)大都以講授為主，以實驗為輔，且兩者是分離進行教學(xué)的，如此一來便會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生間隔，以至于他們的觀察能力與分析思維不能很好地融合在一起，因而阻礙其實驗探究能力的提升。鑒于此，教師采用同步式實驗教學(xué)可以促進學(xué)生思維與動手能力的同步發(fā)展，即教師在演示實驗的過程中引導(dǎo)大家邊動手、邊分析，使之在動手操作的過程中摸清物理規(guī)律與原理，不僅能有效激發(fā)大家的探究意識，還能降低他們對復(fù)雜物理現(xiàn)象的理解難度，可謂是一舉兩得。

比如在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”這課時，筆者在進行實驗時讓學(xué)生觀察冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況，并記錄在表格當(dāng)中，并且伴隨著筆者對溶解條件和溫度變化原理的講解，他們可在知識原理的配合中對所記錄的數(shù)值加深理解，同時也對物理實驗現(xiàn)象中蘊含的新知識欣然接受，最后，大家通過記錄內(nèi)容的總結(jié)便可得出實驗結(jié)論——冰在溶解時，吸收了熱量但是溫度卻保持不變，這就是固體（晶體）的熔化特征。由此可見，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到實驗操作中，可以激發(fā)起他們對知識的探究意識、提高其對實驗的探究動力，以此來構(gòu)建起活躍且充滿魅力的物理實驗課堂。

三、 設(shè)置小組合作型實驗?zāi)Ｊ剑?xùn)練學(xué)生實驗技能

小組合作型實驗是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進行實驗的上課形式，在實驗的過程中，要求學(xué)生自己動手，根據(jù)實驗?zāi)康闹贫▽嶒炗媱潱x取實驗器材，設(shè)計實驗表格，然后觀察實驗現(xiàn)象，測量、記錄并處理數(shù)據(jù)，最后通過交流討論分析實驗結(jié)果，最終以相對獨立、主動的方式獲取物理知識訓(xùn)練實驗技能。在這個過程中，教師僅需要引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向投入到實驗探索中，讓他們通過合作交流來彌補自身不足，并在相互幫助中提高自身的物理實驗技能與知識探究能力，對于提升學(xué)生整體的物理素養(yǎng)起到了突出作用。

比如在學(xué)習(xí)“歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用”這節(jié)課時，由于本課中實驗步驟較多，且實驗過程中需要注意的細節(jié)較多，于是筆者便設(shè)置小組合作型實驗?zāi)Ｊ竭M行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位嘗試分別制作出歐姆定律在串聯(lián)、并聯(lián)電路中的測試裝置，接下來通過電路的反應(yīng)進行記錄與分析，最終將得出的結(jié)論列為物理公式。如此一來，學(xué)生便可在分組實驗的過程中通過自身的力量掌握實驗技能、得出實驗結(jié)論，還可在小組成員的協(xié)助下糾正篡改數(shù)據(jù)、湊數(shù)據(jù)的不良行為，從而使之形成良好的科學(xué)態(tài)度與實驗習(xí)慣。

總而言之，實驗課在物理學(xué)科的整個教學(xué)過程中占據(jù)了重要地位，優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)對于提高學(xué)生對物理知識的認知力、探究力皆具有積極影響。因此，優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)可在最大限度上提高物理教學(xué)質(zhì)量，以此來使物理學(xué)科真正地展現(xiàn)活力、散發(fā)魅力，從而促進初中物理教學(xué)價值的進一步提升。

參考文獻：

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作者簡介：

賀章勇，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣魯貢初級中學(xué)。