摘 要：高中生物作為高中學(xué)科中的重要組成部分，它的教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及水平。探究式教學(xué)作為生物學(xué)中一種新的模式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)水平有著重要作用。本文就高中生物的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略兩方面內(nèi)容對(duì)高中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究模式；生物教學(xué)

《普通高中生物課程新標(biāo)準(zhǔn)》以探究式教學(xué)為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的幫助。這種模式倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究、注重于現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而能夠提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)能力，為課堂創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。所以，探究式教學(xué)是高中生物教學(xué)的一種重要方式，對(duì)此，筆者對(duì)高中生物探究式教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

一、 高中生物探究式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

高中生物探究式教學(xué)主要是通過教師的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，教師在教學(xué)中要善于在創(chuàng)設(shè)問題情境，提問時(shí)要把握問題難易程度，要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，進(jìn)而不斷提升生物學(xué)習(xí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物《種群和生物群落》這一節(jié)時(shí)，我可以通過問題的導(dǎo)入方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，“在生產(chǎn)實(shí)踐中，常常碰到這樣的問題：1. 草原的牧民在承包牧場(chǎng)時(shí)，在固定的面積上放多少牛羊，才能取得最好的經(jīng)濟(jì)效益？2. 沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得效益的同時(shí)又做到可持續(xù)發(fā)展？3. 農(nóng)民們?cè)诜N植中應(yīng)該怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能做到大豐收？”提出這些問題后，引發(fā)學(xué)生思考，由生活問題直接引入新課，要想解決這些問題，必學(xué)研究生物的群體單位——種群和生物群落。然后，幫助學(xué)生回憶種群的概念，串聯(lián)新舊知識(shí)，研究生物的核心問題：種群數(shù)量變化的規(guī)律。我通過問題情景導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了求知的心理，自然而然地進(jìn)入了這節(jié)課中，在提高課堂效率的同時(shí)，也提升了課堂的吸引力。

二、 高中生物探究式教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（一） 教授科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法非常重要，在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的同時(shí)，又要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。高中的學(xué)習(xí)階段是非常辛苦的，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，而探究式教學(xué)是一種通過問題引導(dǎo)的方式，增加課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在生物的教學(xué)中，教師要善于通過探究式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增加課堂的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物《植物的激素調(diào)節(jié)》時(shí)，這節(jié)課主要通過探究的方式，讓學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。我可以通過觀察活動(dòng)的方式引入：種子撒播在土壤中，它的方向并不是固定的，“為什么植物的芽總是朝著固定的方向——光源的方向生長(zhǎng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文，對(duì)這一現(xiàn)象做過研究，今天我們就來探討一下這個(gè)問題。對(duì)于生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史我通過多媒體動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生觀察科學(xué)家對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)歷程，并且給學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后我對(duì)學(xué)生的發(fā)言做個(gè)總結(jié)：在日常生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，植物都會(huì)朝著光源的方向生長(zhǎng)，干旱地區(qū)的植物扎根很深，用手碰到含羞草時(shí)小葉會(huì)合攏，這些都屬于植物的運(yùn)動(dòng)，是植物體受到外界刺激時(shí)做出的反應(yīng)，因此我們根據(jù)植物所受刺激方向與植物運(yùn)動(dòng)方向的不同將植物運(yùn)動(dòng)分為向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課在我的引導(dǎo)下下，學(xué)生通過觀察討論，很好地掌握了植物運(yùn)動(dòng)的概念。

（二） 合理優(yōu)化課堂資源，營(yíng)造輕松課堂氛圍

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，如何能夠?qū)⑦@一學(xué)科做到實(shí)驗(yàn)與教學(xué)有效結(jié)合，問題提出已久。合理優(yōu)化教學(xué)資源就是要把生物課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，將教授的知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)高中生物《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，我們通過實(shí)驗(yàn)的方式來幫助學(xué)生掌握這一章節(jié)。課堂開始前讓學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的植物細(xì)胞有哪些構(gòu)成？動(dòng)物細(xì)胞有哪些構(gòu)成？思考動(dòng)物細(xì)胞構(gòu)成與植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生互相交流，整理相關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下呈現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過自主探究，學(xué)生在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了8種細(xì)胞器。然后我再讓學(xué)生觀察課本上的圖片，根據(jù)課本圖片思考線粒體分布在植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞？（還有葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等其他細(xì)胞器，）讓學(xué)生觀察。在這個(gè)過程中，我將實(shí)驗(yàn)與課本內(nèi)容相結(jié)合，通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題耐心指導(dǎo)，進(jìn)而在提升課堂效率的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

綜上所述，探究式教學(xué)是教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。在這個(gè)過程中，通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，在生物的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究、合理優(yōu)化課程資源、營(yíng)造輕松地課堂氛圍。只有這樣，才能不斷地提高生物教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物課程的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

何云萍，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省建始縣第一高級(jí)中學(xué)。