【摘要】隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺被廣泛應(yīng)用在人們的生活和教學(xué)中，推動傳統(tǒng)教育的改革與發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)化時代的沖擊下，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和方式發(fā)生改變，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式也亟待改進(jìn)。本文探索分析網(wǎng)絡(luò)時代之于大學(xué)英語教學(xué)的重要性，指出網(wǎng)絡(luò)時代對大學(xué)英語課堂帶來的挑戰(zhàn)，并針對課堂實際問題提出網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)英語課堂改革的對策，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，探索符合網(wǎng)絡(luò)時代需求的全新教育模式，實現(xiàn)英語教學(xué)教學(xué)目的與教學(xué)手段的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量，并為社會培養(yǎng)滿足實際需求的高水平綜合性英語人才。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代；大學(xué)英語；課堂改革

【作者簡介】潘芮瑩（1986.12-），女，漢族，河南鄭州人，河南檢察職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：翻譯理論與實踐，二外教學(xué)法。

大學(xué)英語教學(xué)是師生共同參與的雙向活動，不管雙方哪一個缺少積極性，都將會影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。隨著計算機的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交媒體等軟件為大學(xué)英語教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生獲取更多的英語資源。

一、 網(wǎng)絡(luò)時代之于大學(xué)英語教學(xué)的重要性

1.為大學(xué)英語教學(xué)提供豐富的英語資源。 隨著全球一體化的發(fā)展，世界各國之間的貿(mào)易往來和文化交流日益密切，在此大背景環(huán)境下，對應(yīng)英專業(yè)人才的需求也與日俱增。英語能力成為大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)朝著專業(yè)化和個性化的方向發(fā)展。然而，傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)難以滿足大學(xué)生不斷增進(jìn)的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語信息為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)儲備了豐富的信息資源，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集外文資料，了解世界各地的歷史和文化，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性解決英語學(xué)習(xí)中遇到的難題。

2.為大學(xué)英語教學(xué)提供多樣性的教學(xué)手段。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師對采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法陳舊，教師往往通過課上講解詞匯和語法知識，課下通過練習(xí)題來鞏固。這種教學(xué)方式雖然在短時間內(nèi)有助于英語知識的學(xué)習(xí)，但是沉悶的課堂氛圍難以調(diào)動課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生多是被動的學(xué)習(xí)和記憶，很難取得顯著的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)英語教學(xué)借助多媒體手段，集圖像、視頻、動畫、文字等于一體的形式刺激學(xué)生的感官，對培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力發(fā)揮促進(jìn)作用。新課改積極倡導(dǎo)英語課堂中，教師積極采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵有條件的高校在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)，促使大學(xué)英語教學(xué)朝著個性化和自主化的方向發(fā)展?；诖耍W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)提供多樣性的教學(xué)手段，從而在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

3.改變大學(xué)英語教學(xué)中教師的角色定位。近年來，隨著高校生源的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，但是大學(xué)教育資源不足成為高校教育發(fā)展中所面對的重要問題。大學(xué)英語教學(xué)中教師數(shù)量匱乏，由此教學(xué)中只能采用大班授課的教學(xué)模式，教師教學(xué)任務(wù)重，課堂中師生缺少交流互動，教師批改作業(yè)和管理課堂的難度大，不能確保照顧到每個學(xué)生，從而很難開展因材施教。教師課業(yè)繁重，因而缺少時間進(jìn)行科研學(xué)術(shù)活動，從而也不利于提高教學(xué)效果。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破大學(xué)英語教學(xué)的時空限制，豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了支持。教師借助網(wǎng)絡(luò)減輕教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中不只是教師，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的設(shè)計者、信息的搜集者及學(xué)習(xí)的評估者。在教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中的困難及時反饋給老師，雙方及時溝通交流提高教學(xué)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時代對傳統(tǒng)大學(xué)英語帶來的挑戰(zhàn)

1.對學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)為接受式教學(xué)，課堂中以教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，機械的接受教師傳授的知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式朝著自主性發(fā)展，不管是QQ，還是微信，這些多媒體媒介環(huán)境中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)課堂更具積極性，同時對英語課堂的思考和反饋也更明顯。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的價值觀也隨之改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的平等性、交互性等特點，促使學(xué)生的思維觀念變得開放，在教學(xué)學(xué)習(xí)中更加重視自身個性化與多元化的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生接觸英語的機會更多，對英語的需求也發(fā)生變化，不再滿足于以往固化和階段性的教學(xué)需求，由原本的水平與學(xué)歷價值觀，向具有實用性和持續(xù)性的價值觀轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)也主要是為了滿足學(xué)生的實際需求。

2.對教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時代對英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在兩個方面：

一方面，對英語教學(xué)手段帶來的轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展極大的沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)手段面者創(chuàng)面革新。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，語言實驗室、紙筆構(gòu)成了課堂環(huán)境，教師是課堂的權(quán)威和主體。雖然隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生主體地位日益提高，但是教學(xué)手段相對落后。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，大學(xué)生英語教學(xué)充分實現(xiàn)學(xué)生與計算機的合作、學(xué)生和老師的合作，教師利用計算機或者其他多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以豐富多樣的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的感官。這種現(xiàn)代化教學(xué)模式較于傳統(tǒng)的教學(xué)，效果更為顯著，而網(wǎng)絡(luò)的快捷性與便利性也為英語教學(xué)改革提供思路與可能性。

另一方面，對英語教學(xué)場所帶來的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)僅限于課堂或教室中進(jìn)行，采用的教學(xué)配套設(shè)施為黑板、講臺及粉筆等，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代打破這一現(xiàn)狀。英語教學(xué)場所擺脫時間與空間的限制，呈現(xiàn)多元化的發(fā)展方向。教師授課不僅可選擇固定的教學(xué)場所，還可以利用虛擬的課堂進(jìn)行英語教學(xué)。由教室延伸至社會，不再局限在教室中，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就可以借助平板、電腦、手機等便攜的英語設(shè)備。學(xué)生除了可以觀看英文視頻、電影、小說及新聞以外，還可以通過臉書、微信、微博及推特等社交軟件了解世界相關(guān)信息，教師則可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語資源的深層次探索研究，針對不同層次的學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教，并為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。