王小玲

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是隨著信息化時代衍生的新型教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的重要成果之一。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念應(yīng)用到高中政治教學(xué)，不能只是進(jìn)行簡單機(jī)械的模仿，必須深入研究其在思政課的應(yīng)用價值，致力進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的合理創(chuàng)新，繼而切實(shí)提升高中政治的教學(xué)實(shí)效。高中政治新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的培育，因此，教師需要深入地探究翻轉(zhuǎn)課堂背景下提升高中政治教學(xué)實(shí)效具體策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;提升;高中政治;教學(xué);實(shí)效

翻轉(zhuǎn)課堂的概念較為寬泛，其主要是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)作著手點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中所遇到的問題進(jìn)行有效解決，并經(jīng)過應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)，將教師的教學(xué)模塊與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化模塊進(jìn)行有效結(jié)合，繼而促使高中政治學(xué)科的空間與實(shí)踐局限性被有效突破。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目的，政治教師應(yīng)該應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，并且制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)體系，對預(yù)習(xí)模塊和交流模塊之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，進(jìn)而解決當(dāng)前高中政治教學(xué)中學(xué)生和教師常見的重、難點(diǎn)問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

（一）有利于提升課堂教學(xué)效率

在高中政治課堂教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行教學(xué)的時間以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間在分配方面是我國教育領(lǐng)域所重視的問題。就現(xiàn)階段而言，教師的教學(xué)依然占據(jù)著比較多的課堂時間，學(xué)生的主體地位難以獲得體現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，問題的設(shè)計以及情景的創(chuàng)設(shè)會消耗比較多的教學(xué)時間，這在很大程度上減少了學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化的時間，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)的效率過低。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用體現(xiàn)了教師教學(xué)的可延續(xù)性。一定程度上將教師和學(xué)生之間的交流與互動延伸到課后，這樣能幫助學(xué)生經(jīng)過直接與簡潔的回答，對教學(xué)成效進(jìn)行反饋。此外，因?yàn)閼?yīng)用信息化教學(xué)方法，大部分的問題都在課后，學(xué)生經(jīng)過專門的平臺以及網(wǎng)站可以獲取教學(xué)的資源，并且對在線學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，教師能夠提前對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行收集，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以具備目的性地開展課堂教學(xué)，進(jìn)而可以有效提升高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）有利于提升師生學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷深入，一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維形式，也令教師更加重視教學(xué)的實(shí)踐性與開放性，提倡展開探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的位置較為被動，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式以及方向等都是依據(jù)教師的理解進(jìn)行決定，其并不利于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。經(jīng)過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，在視頻資料中，學(xué)生能夠找尋到自己所需要的資源。教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行幫助，這樣互助式的學(xué)習(xí)辦法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也會更為顯著。有效的教學(xué)活動需要教師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動與交流，課堂教學(xué)的本質(zhì)主要是教師與學(xué)生之間的溝通與交流，并且使兩者之間共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)，其能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師之間的共贏。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，教師會更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而忽略教師自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)，不利于教學(xué)相長?，F(xiàn)階段，在我國高中政治課堂教學(xué)的過程中，政治教師應(yīng)該具有與時俱進(jìn)的觀念，對自身的教學(xué)水平進(jìn)行增強(qiáng)，進(jìn)而樹立終身學(xué)習(xí)的意識。在高中政治課堂教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，為政治教師的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性，并且為教師專業(yè)技能的提升與發(fā)展提供了更多的空間。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂也能夠讓學(xué)生建構(gòu)知識，進(jìn)而展開意義性的課堂學(xué)習(xí)。他們經(jīng)過和教師以及同學(xué)之間的溝通與交流，對更多新型知識內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)。此外，學(xué)生可以利用視頻教學(xué)資源，審視自身政治知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況，這樣利于學(xué)生完善知識體系，有效提升自身的學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

（三）有利于推動學(xué)生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，教師占據(jù)著主體性位置，在此過程中，不論學(xué)生是否能夠接受，教師都會把自身的價值觀念以及思維框架等強(qiáng)行推給學(xué)生，這樣的方式并不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維，還會造成學(xué)生只重視學(xué)習(xí)，但是卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。而在高中政治課堂教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能夠推動學(xué)生的個性化思維發(fā)展，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下有效提升高中政治教學(xué)實(shí)效的策略

（一）自主先學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂主要建設(shè)開放性課堂，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的空間。上課之前的自學(xué)在展開翻轉(zhuǎn)課堂方面產(chǎn)生著十分重要的作用，也是互動性課堂建設(shè)的主要保障。在上課之前，政治教師應(yīng)該根據(jù)課本的實(shí)際內(nèi)容，制作十分鐘的視頻，學(xué)生經(jīng)過對此視頻的學(xué)習(xí)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的掌握。所以，政治教師對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的引導(dǎo)十分重要，這是推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件。教師應(yīng)該立足課本，迎合學(xué)生需求，把學(xué)生的興趣作為導(dǎo)向，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。除此之外，在課前自學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流與互動。

（二）加強(qiáng)互動，促進(jìn)學(xué)生成果進(jìn)行交流

要想加強(qiáng)高中政治教學(xué)的有效性，應(yīng)該建設(shè)互動性的政治課堂。在教和學(xué)的有效互動過程中，讓學(xué)生對自學(xué)的成果進(jìn)行溝通與交流，達(dá)到知識的內(nèi)化。這樣學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題與心得體會都能夠變成課堂交流與互動的動力，進(jìn)而讓政治課堂更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂背景下的教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在課堂提問與練習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行交流與互動，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，加強(qiáng)政治的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)。例如：政治教師在教學(xué)“民族關(guān)系處理的基本原則”中，可以經(jīng)過提問的方式，對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更加全面且深入的理解。本節(jié)課政治教師的提問應(yīng)該集中體現(xiàn)在兩方面：一是在長時間的民族融合過程中，我國的民族關(guān)系是怎樣的？二是我國對民族關(guān)系進(jìn)行處理的原則主要體現(xiàn)在什么地方？政治教師經(jīng)過提問的循序漸進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握全部知識，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加全面且深入。

（三）重視興趣，合理進(jìn)行課堂內(nèi)容拓展

根據(jù)學(xué)生的興趣，對政治課堂的內(nèi)容進(jìn)行拓寬，能有效提升政治課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。翻轉(zhuǎn)課堂主要是把學(xué)生的自學(xué)當(dāng)做是導(dǎo)向，將興趣變成了對政治課堂內(nèi)容進(jìn)行拓寬的切入點(diǎn)。所以，在政治課堂實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的個性化發(fā)展給予尊重，在此基礎(chǔ)上，歸納與總結(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而建立完善的內(nèi)容體系。例如：在教學(xué)“投資與理財”的時候，教師應(yīng)該站在學(xué)生的興趣點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生對理財投資的風(fēng)險進(jìn)行全面認(rèn)識。在政治課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的興趣應(yīng)該是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，其能夠推動教和學(xué)之間的有效互動，并且轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的政治課堂教學(xué)情況。

（四）立足反思，促使教學(xué)成效全面落實(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，課后反思占據(jù)著十分重要的位置，影響著課堂教學(xué)成效是否可以得到全面落實(shí)。所以，政治教師應(yīng)該在課后反思的環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以對自身學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理與歸納，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。第一，政治教師應(yīng)該重視教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此梳理課堂的知識內(nèi)容，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。第二，在高中政治課堂中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該幫助他們形成良好的習(xí)慣，幫助他們在不斷的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步完善自己，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加強(qiáng)高中政治課堂的實(shí)效性。第三，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極展開討論，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。第四，高中生處在個性不斷發(fā)展的獨(dú)特階段，其探究能力與思維能力都比較強(qiáng)，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)變成主要著力點(diǎn)，為課堂教和學(xué)的有效展開奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，政治學(xué)科也在高中課程中占據(jù)著十分重要的位置，也是新課程改革的主要對象。因此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，重視教學(xué)辦法的創(chuàng)新，使用開放性課堂，達(dá)到師生之間的有效互動，切實(shí)提升政治教學(xué)實(shí)效。

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