吳曉燕

【摘 要】“人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是盲校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)零碎、脫節(jié)、缺少應(yīng)用，往往是造成視障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠的主要原因，本課例嘗試從綜合數(shù)學(xué)課程的角度出發(fā)，為視障生創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)視障生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的積極需求。

【關(guān)鍵詞】視障生;數(shù)學(xué);情境

設(shè)計(jì)意圖：本學(xué)期，本班視障生學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，其中包括時(shí)間段和經(jīng)過多少時(shí)間的計(jì)算;小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中包括小數(shù)的加減法計(jì)算。這些內(nèi)容和視障生的生活密切相關(guān)，但視障生缺乏應(yīng)用意識(shí)。此時(shí)正好是總復(fù)習(xí)階段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，將這些知識(shí)點(diǎn)糅合進(jìn)本課教學(xué)，既培養(yǎng)了視障生解決問題的能力，又教會(huì)了視障生如何在一天中選擇合適的時(shí)間，安排相應(yīng)的時(shí)段，完成一定的事情，為即將到來的暑假生活作準(zhǔn)備。

活動(dòng)目的：

1.鞏固24時(shí)計(jì)時(shí)法和小數(shù)加減法的計(jì)算。

2.讓視障生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)視障生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.結(jié)合活動(dòng)，有機(jī)滲透思想教育，培養(yǎng)視障生的合作意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.視障生寫下自己在暑假里可能做的事;

2.小紙條若干、固體膠;

3.學(xué)生在超市購物的視頻、課前背景音樂、映山紅背景音樂;

4.視障生特長展示內(nèi)容準(zhǔn)備;

5.暑期生活計(jì)劃表。（板子）

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.聊話題，促思考

師：小朋友，今天幾月幾日？（6月22日）離放暑假還有幾天？（5天）

師：今年暑假從6月28日開始，到9月1日結(jié)束。（9月1日是周六、9月2日?qǐng)?bào)到），暑假共有多少天？（共66天3+31+31+1=66）

思考：從生活中的簡單問題出發(fā)，也是從視障生盼望的暑假話題切入，能很快調(diào)動(dòng)視障生的學(xué)情，不同知識(shí)水平的視障生都能積極加入話題的思考和討論之中。其實(shí)，這里暗含的知識(shí)點(diǎn)可不少，不但涉及視障生必須加強(qiáng)的口算，更涉及到大月小月等知識(shí)，還對(duì)如何優(yōu)化思維，找準(zhǔn)解決問題最佳路徑的能力培養(yǎng)等均有滲透。就課堂表現(xiàn)來看，能力較弱的視障生能夠在教師和同伴的啟發(fā)下算出六月份和九月份休息的天數(shù)，對(duì)這類視障生來說，已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo);而中等視障生能夠把六七八九四個(gè)月的休息時(shí)間分別算出來并連加口算出結(jié)果;優(yōu)等生則能優(yōu)化思維過程，先算出七八兩個(gè)整月的天數(shù)，再把六月和九月的零數(shù)合上就很快算出這個(gè)暑假休息的總天數(shù)。不同的視障生都能在各自的能力范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在同伴的影響下有所提高，這樣的課堂必然是鮮活、靈動(dòng)的。

2.互交流，激興趣

師：今年的暑假時(shí)間是史上最長的，小朋友，準(zhǔn)備怎樣過一個(gè)愉快又有意義的暑假？

師： 老師在課前請(qǐng)小朋友們寫下了暑假里可能做的事情，我們一起來交流一下，好不好？

自由說、互相說：做作業(yè)、畫畫、彈鋼琴、吹葫蘆絲、看電視、散步、購物、洗碗、陪弟弟妹妹玩、折紙、去買東西、讀書、洗澡、去公園鍛煉身體、看書、跳繩、聽收音機(jī)、聽故事、走親戚家、做家務(wù)、陪爺爺奶奶說話、吹排笛……

師：現(xiàn)在我們根據(jù)小朋友們所羅列的事情，來設(shè)計(jì)暑假里的某天生活，好不好？

揭示課題：暑假里的一天（板書課題）。

思考：暑假里可做的事情有很多，視障生都有一定的經(jīng)歷，這樣的話題人人都有話可說。但視障生的生活又相對(duì)枯燥，由于視力缺陷，健聽人司空見慣的平常事，我們的視障生很多卻沒有經(jīng)歷，比如這次課前帶視障生去超市購物，班上有幾名視障生幾乎沒有家長帶去超市購物的經(jīng)歷，一些農(nóng)村孩子的暑假生活更是枯燥，但在同伴的互相交流及教師的點(diǎn)撥指引下，孩子們知道了不少暑假里原來沒有做過但也可以做的事情，對(duì)后面制訂暑期計(jì)劃以及安排自己的暑期生活，有很現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值，這樣的“活”學(xué)“活”教，深受孩子們的喜歡。

二、聯(lián)想情境，展開運(yùn)用

1.說安排，巧引導(dǎo)

師：一天的起點(diǎn)是0時(shí)，小朋友一天的活動(dòng)從早晨起床開始，早晨你們通常幾點(diǎn)起床？

生：7：00——7：30起床、整理內(nèi)務(wù)。

教師對(duì)視障生給出的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，主要是睡覺時(shí)間的長、短，以及從是否有利于身體健康進(jìn)行引導(dǎo)。

生：7：30—8：30吃早飯、洗碗;9：00——11：00做作業(yè)、吹葫蘆絲、彈鋼琴……教師詢問做作業(yè)準(zhǔn)備用多長時(shí)間，大概幾點(diǎn)到幾點(diǎn)，計(jì)算時(shí)段等。

師：大部分同學(xué)有殘余視力，我們要保護(hù)好自己的殘余視力，所以眼睛適時(shí)要休息。11：00以后，自由活動(dòng)，可以幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做做家務(wù)，陪陪他們說說話。

師：小朋友們安排的生活很豐富。你們?cè)诿刻爝@個(gè)時(shí)間段也可以做不同的事情。

師：小朋友忙了半天，累了，誰來給小朋友表演個(gè)節(jié)目，放松一下……（秀秀我才藝）

思考：半天的時(shí)間安排，有學(xué)習(xí)讀書，有做家務(wù)，有親情溝通孝敬長輩，有才藝展示激發(fā)興趣愛好，更有基于數(shù)學(xué)的時(shí)間段的安排和生活的合理銜接，這樣的數(shù)學(xué)課堂符合課程改革生活化、綜合化的發(fā)展方向，更對(duì)視障生的生活引領(lǐng)與指導(dǎo)有很強(qiáng)的借鑒意義與實(shí)用價(jià)值。

2.共回味，尋拓展

師：小朋友，下午可以安排一些什么活動(dòng)？視障生自由說（有視障生說去購物）。

師：前幾天，老師帶同學(xué)們?nèi)コ匈徫?，活?dòng)要求：把6名同學(xué)平均分成2組，每組10元的購物經(jīng)費(fèi)，買兩件商品，計(jì)算總價(jià)和找回的錢數(shù)，去收銀臺(tái)付款。請(qǐng)小朋友們到前面來觀看購物視頻，能看見的小朋友把看到的畫面告訴其他同學(xué)（播放視頻）。

師：兩個(gè)小組分別匯報(bào)購物情況;（物品名稱、總價(jià)、找回錢數(shù)）

師：計(jì)算兩個(gè)組一共用了多少錢？（18.6元）

師：在同學(xué)們購物時(shí)，吳老師也購買了兩件物品（教師出示物品，總共用了21.50元），老師和同學(xué)們一起買東西，50元錢夠嗎？（40.10元，夠了）

師：我們體驗(yàn)了超市購物的流程。暑假里，小朋友和家長一起去購物就有經(jīng)驗(yàn)了。

師：購物回來，小朋友一定累了。我們一起聽音樂輕松一下。（聽輕音樂）

思考：下午重點(diǎn)安排了去超市購物，這樣的設(shè)計(jì)一是基于視障生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，在課前有了教師帶領(lǐng)下的超市購物經(jīng)歷后的課堂提升，二是基于本學(xué)期視障生對(duì)小數(shù)的加減這部分知識(shí)掌握的不夠理想的一次鞏固與強(qiáng)化。視障生是帶著任務(wù)去購物的，在熟悉了超市的大概環(huán)境后，指向用十元錢購買兩樣物品，且不能把十元全部用完的數(shù)學(xué)任務(wù)，這里有熟悉商品價(jià)格及生產(chǎn)日期保質(zhì)期等生活經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷，有兩個(gè)小數(shù)加法的計(jì)算及整數(shù)減小數(shù)的計(jì)算等直接數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，更有視障生在親歷購物過程中的挑選、取舍、同伴互助及小組合作互相尊重等生活氣息。有的小組在反復(fù)比較后選擇了更省錢且好分享的零稱糖果，有的小組為了讓利益最大化，在不準(zhǔn)把錢全部用完的前提下盡量把錢用足，還有的小組則在充分討論下學(xué)會(huì)了尊重大多數(shù)人的意見而放棄了自己心儀的商品……這種基于數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，視障生收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材提供的知識(shí)，數(shù)學(xué)的魅力盡顯無疑。

3.晚上的安排及睡覺時(shí)間和睡覺時(shí)長的計(jì)算（略）

三、表演情境，加深理解

師：剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了暑假中一天的生活情景，下面，我們來玩?zhèn)€游戲好不好？現(xiàn)在老師說一個(gè)時(shí)段，小朋友們表演一下在這時(shí)段你可能做的事。（一起做）

師：表演得不錯(cuò)。下面請(qǐng)各小組分工，按時(shí)間順序表演一天的生活。請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演。

思考：這節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都來自我們的生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起，真可謂“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

四、展示情境，回歸生活

師：剛才各小組分工表演了暑期一天的生活，課后請(qǐng)你們把自己暑假里準(zhǔn)備做的事，按時(shí)間段貼在板子上，完成暑假生活計(jì)劃表，并掛在家里的墻上。（教師出示一份自己的計(jì)劃）如果你們能較好地執(zhí)行暑假計(jì)劃，你們的暑假生活一定是愉快、健康，安全、有意義的，你們能不能執(zhí)行暑假計(jì)劃？（能）

師：好，老師，為你們加油。（鼓掌）

思考：每門學(xué)科都有自己的本真，在追求課程綜合的特殊教育新課標(biāo)的當(dāng)下，對(duì)本真的追求不能放下，否則就會(huì)本末倒置，把課程改革演變成語不像語、數(shù)不像數(shù)，這必然會(huì)是教改的失當(dāng)。暑期計(jì)劃的制訂說到底不是數(shù)學(xué)的任務(wù)，但基于糅合了24時(shí)計(jì)時(shí)法、小數(shù)加減等數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，以“暑假的一天”為主線貫穿于整個(gè)課堂，讓視障生課后在老師幫助準(zhǔn)備的帶有盲文點(diǎn)位的經(jīng)過特殊處理的板子上完成制訂自己的暑期計(jì)劃，并帶回家掛在墻上指導(dǎo)自己的暑期生活，這樣的數(shù)學(xué)課就不是為了數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，更不是為了教而教，而是真正意義上為給視障生的發(fā)展奠基而教學(xué)的最本真最理性的訴求。