李杜鋒

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求高，常規(guī)的教育課堂，滿足不了當(dāng)前形勢學(xué)生對物理知識的應(yīng)對和渴求，為此，文章敘述了高中物理學(xué)科管理的幾點(diǎn)教學(xué)方法，從優(yōu)化課堂氛圍、學(xué)習(xí)時(shí)間、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出幾點(diǎn)建議，以滿足學(xué)生為主體，優(yōu)化了教育資源的利用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；學(xué)習(xí)時(shí)間；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；優(yōu)化教育環(huán)境

0引言

物理是一門探究客觀世界，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)象、概念、規(guī)律、過程和方法為根據(jù)，以科學(xué)探究為主的學(xué)科。物理在科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及學(xué)術(shù)技能提升方面擁有不可替代的地位。高中物理是引領(lǐng)青少年步進(jìn)科學(xué)殿堂的大門，高中物理對學(xué)生奠定物理方向興趣與基礎(chǔ)起到重要作用。當(dāng)前高中物理教學(xué)方法一直以應(yīng)試教育為主。學(xué)生科學(xué)理論知識飽滿，實(shí)踐能力低。針對傳統(tǒng)物理教學(xué)，以學(xué)生為主體創(chuàng)造濃厚的物理文化氛圍校園、對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)下差異教育以及優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)課堂顯得尤為重要。

在高中階段，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很努力學(xué)習(xí)物理，但成績就是上不去，對舊知識理解不透，又有新知識的灌輸，學(xué)習(xí)進(jìn)退兩難。其次，學(xué)校擔(dān)心物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器被破壞，老師擔(dān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全問題，學(xué)生對教學(xué)財(cái)產(chǎn)的不重視等雙面問題，中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)室一直被封存，實(shí)驗(yàn)課堂一直以理論為主。學(xué)生缺失打開科學(xué)大門的平臺。高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，滿足他們心理以及知識技能方面的需要。我們應(yīng)將以學(xué)生為主體加入當(dāng)前高中物理教學(xué)中。比如教學(xué)課堂對學(xué)生負(fù)責(zé)和抽象化實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換到基于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。通過對現(xiàn)存問題研究，為高中物理教學(xué)，基于學(xué)生為主體優(yōu)化認(rèn)知時(shí)間，調(diào)整課堂環(huán)境和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂提出幾點(diǎn)有益的建議。

1重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

高中學(xué)生屬于青少年時(shí)期，正處于自我意識發(fā)展和自我個(gè)性發(fā)展時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想上一方面上進(jìn)、積極，另一方面困惑、好壞等形成激烈碰撞。他們既害怕老師的監(jiān)管又害怕老師忽視自己。

巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。在高中物理課堂上我們總是提出很多問題，以便引出理論性觀點(diǎn)與實(shí)踐依據(jù)，引起學(xué)生主動(dòng)性求知欲和回答得到教師肯定的自豪與自信。假如教師總是不信任或者總是否定學(xué)生，處于心理世界建立初期的高中學(xué)生怕回答不好，會(huì)被同學(xué)恥笑。學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去自信。這種情況下，在學(xué)生角色中，他們感覺不到問題是科學(xué)的鑰匙，而是令他們令難堪的一把手，吞噬他們本有的個(gè)性與自信。對高中物理學(xué)科失去興趣與探究沖勁。教師端是學(xué)生自信的一大部分來源，因此我們可以在課堂教育中加入更多的肯定和不吝嗇我們對學(xué)生的贊美。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，首先，我們教師要認(rèn)識并承認(rèn)學(xué)生個(gè)人差異。高中物理是一門日常生活知識和抽象結(jié)合積累的一門科學(xué)學(xué)科。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人差異，針對物理學(xué)科主要包括他們的物理基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、好學(xué)程度、思維能力和背景等。我們必須認(rèn)識、承認(rèn)以及尊重他們的差異，多去發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，體諒并接納他們的缺點(diǎn)：在考試也好，練習(xí)也好，允許他們犯錯(cuò)，把出錯(cuò)的原因鼓勵(lì)多歸結(jié)于他們自身，從中分析總結(jié)，把每一次犯錯(cuò)當(dāng)成積累的一部分。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，我們需滿足學(xué)生自信方面的渴求。高中生人格個(gè)性處于發(fā)展初期，有自我判斷的同時(shí)不太相信自我。在學(xué)習(xí)生活中，要求更多的獨(dú)立和自尊，同時(shí)希望的到老師的關(guān)心和重視。他們既反對刻板式管教，又害怕教師不管不問他們。所以在我們的物理課堂和物理實(shí)驗(yàn)教育中巧妙的中立他們的錯(cuò)誤回答、及時(shí)表揚(yáng)他們正確的回答，充分相信學(xué)生自身同時(shí)更多地關(guān)心他們。比如把問題交由學(xué)生自主解決，令他們得到自主獨(dú)立。在放手他們自主解決問題同時(shí)關(guān)心他們解決問題的過程，他們做得正確或者有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)他們，在遇到困難或錯(cuò)誤時(shí)輕輕的為他們點(diǎn)撥。提高他們的榮譽(yù)感和尊重他們世界中心感。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣

高中封閉式教育條件下，興趣很大一部分來源于他們所處的環(huán)境，要使學(xué)生對高中物理產(chǎn)生濃厚的興趣，我們應(yīng)優(yōu)化高中校園物理環(huán)境。

開展物理文化月，開設(shè)簡單、安全以及有趣的物理實(shí)驗(yàn)比賽，如水表面張力驗(yàn)證試驗(yàn)，簡易手機(jī)投影儀制作以及水火箭制作等小實(shí)驗(yàn)。我們?yōu)榇藙?chuàng)設(shè)一個(gè)展廳，為優(yōu)秀的作品提供一個(gè)展示的平臺。每個(gè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)裝置旁放置裝置運(yùn)用的物理原理說明書，讓學(xué)生意識到他們的作品得到教師和同學(xué)的贊賞和肯定，同時(shí)讓更多的學(xué)生對物理產(chǎn)生好奇。另外，我們開設(shè)高中物理知識競賽，有形無形地激發(fā)同學(xué)對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生與學(xué)生間競爭和合作關(guān)系。通過這兩方面，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)平臺和理論知識平臺。其次，我們將一個(gè)班分開若干個(gè)小組，在每次物理檢測，練習(xí)中進(jìn)行對比和學(xué)習(xí)交流。融洽的物理環(huán)境讓學(xué)生更能容易地接受物理，學(xué)習(xí)物理，研討物理，從氛圍帶動(dòng)興趣，從興趣帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中物理。

3統(tǒng)一教學(xué)中差異教育

3.1“時(shí)補(bǔ)法”教育

以學(xué)生為主體，就是教學(xué)過程中學(xué)生的缺失需要得到滿足，得到更高級的成長。一直以來，同一班級同一教師教出的學(xué)生成績千差萬別，思維慣性令大眾將錯(cuò)誤指向?qū)W生：我們要認(rèn)知：人類認(rèn)識新事物是一個(gè)由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。高中物理是一個(gè)理性邏輯思維的學(xué)科，課程設(shè)計(jì)遵循人類認(rèn)識新事物的一般規(guī)律外；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力更高。此外，不同基礎(chǔ)以及不同偏向思維的學(xué)生具有不同的認(rèn)知、熟悉和應(yīng)用高中物理世界的時(shí)間需求，我們應(yīng)該以更有效的方法給足學(xué)生認(rèn)知高中物理世界的時(shí)間。在“萬有引力與航天”部分時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)在這樣一個(gè)情景：提問，已知太陽和行星的萬有引力提供向心力，因此有F=mv2/r，由此可知，那么太陽對行星的萬有引力和太陽與行星的距離成反比。邏輯思維強(qiáng)和物理基礎(chǔ)扎實(shí)的的同學(xué)會(huì)立即判斷出錯(cuò)誤，并腦海中油然而生萬有引力公式F=GMm/r2，萬有引力應(yīng)該運(yùn)用萬有引力公式解決，而不是偷換概念使用向心力公式定義，因此萬有引力與太陽和行星的距離平方成反比。教師補(bǔ)充：向心力F=mv2/r是本質(zhì)上不存在，為具體描述力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系而引入的一類由物體指向圓心且方向時(shí)刻發(fā)生改變的一類力統(tǒng)稱。當(dāng)我們假設(shè)行星停止運(yùn)動(dòng)，此時(shí)向心力就會(huì)消失，而萬有引力是確確實(shí)實(shí)存在的，不管太陽和行星的的狀態(tài)怎么樣變化，一旦兩物體產(chǎn)生就存在且恒存在的一種力。因此不能用向心力具體描述萬有引力，只能由F=GMm/r2分析，所以萬有引力與它們距離平方成反比。恰恰偏向思維的同學(xué)仍然繞不出兩個(gè)公式的本質(zhì)區(qū)別。針對現(xiàn)存問題我們可以利用“時(shí)補(bǔ)法”來滿足學(xué)生的缺失需要，什么是“時(shí)補(bǔ)法”我們作了如圖1圖解。endprint

“時(shí)補(bǔ)法”教育，綜合來說，我們將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)未知的物質(zhì)的融合體，經(jīng)過知識點(diǎn)、問題等工具篩選出不同認(rèn)知新事物時(shí)間需要的學(xué)生。以反饋方式，針對不理解的學(xué)生，給予時(shí)間再消化，此時(shí)學(xué)生自主細(xì)化問題，自主向教師討教，自然形成學(xué)生自主求知過程。物理是一個(gè)結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生第一次不理解的新知識以及舊知識不牢固，在一級時(shí)間補(bǔ)給時(shí)，教師要從根源出發(fā)，不斷細(xì)化每一點(diǎn)疑問。比如上述“萬有引力與航天”問題，學(xué)生不理解上述兩個(gè)公式的區(qū)別，我們教師將兩公式的實(shí)質(zhì)區(qū)別講解滲透進(jìn)學(xué)生腦子里。一級時(shí)間補(bǔ)給完成后，教師給兩三道相關(guān)題目再次檢測篩選。針對一級時(shí)間補(bǔ)給而不理解的同學(xué)，給予時(shí)間再消化，此時(shí)進(jìn)入二級時(shí)間補(bǔ)給，教師由最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)出發(fā)，細(xì)化學(xué)生不理解的問題，比如上述問題涉及向心力問題，我們就將向心力相關(guān)定義、性質(zhì)和天體運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系講述。輔助學(xué)生將新知識消化同時(shí)補(bǔ)足舊知識的漏洞。我們通過這樣一個(gè)方法，課堂上實(shí)現(xiàn)教師提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主求知的以學(xué)生為主體的高中物理教學(xué)。

3.2“理數(shù)”結(jié)合教育法

高中數(shù)學(xué)和物理互相滲透，數(shù)學(xué)是研究物理的抽象思維和推理工具。高中階段，幾何數(shù)學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)圖像分析“功”和“能”轉(zhuǎn)化關(guān)系和規(guī)律的方法很常見。編者在這創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題，應(yīng)用高中簡單物理知識，說明高中物理分析過程中需要扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：觀察圖3和圖4，分別是圖2小車運(yùn)動(dòng)情況和彈簧能量變化情況，依據(jù)生活常識，我們很容易就分析出小車的速度變化和彈簧能量變化情況都不是線性變化的。從圖3分析，最后小車速度為0，說明小車動(dòng)能沒有了，那么小車的動(dòng)能跑哪去了呢？細(xì)心的同學(xué)會(huì)分析出彈簧有形變并且彈力是隨著小車速度減小而增大。小車動(dòng)能全部轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能。由圖像研究可以得出彈力勢能數(shù)學(xué)式E=1/2kx2，通過日常生活經(jīng)驗(yàn)我們知道，不同彈簧彈性不一樣，即k為彈性系數(shù)，x則為彈簧形變量。有了以上的數(shù)學(xué)分析，我們分析出了基本的物理現(xiàn)象，便于引入功能轉(zhuǎn)化問題。我們知道小車通過做功消耗完了小車的動(dòng)能，增加了彈簧的彈性勢能。根據(jù)這個(gè)“功”和“能”轉(zhuǎn)化關(guān)系，假定沒有能量損失，則有E=E=1/2mv2=1/2kx2。

簡單的物理功能轉(zhuǎn)換，應(yīng)用到眾多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。分析整個(gè)物理過程，探究物理規(guī)律，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如幾何分析能力、數(shù)學(xué)推算能力、圖標(biāo)分析能力和物理公式數(shù)學(xué)變換等。

“理數(shù)”結(jié)合教育法，就是考慮每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)有差異，不能一下子循著數(shù)學(xué)抽象思維推理出清晰的物理問題。為此，我們高中物理教師針對教學(xué)過程設(shè)計(jì)，比如在物理教學(xué)PPT中加入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生先進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)補(bǔ)全，再進(jìn)行物理問題分析會(huì)得到事半功倍的效果。針對個(gè)別數(shù)學(xué)知識落后的同學(xué)及時(shí)進(jìn)基于“時(shí)補(bǔ)法”的“理數(shù)”結(jié)合教育。提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、對物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對學(xué)生步進(jìn)科學(xué)的殿堂意義重大。

4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門邏輯性學(xué)科。高中物理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂有助于學(xué)生掌握與運(yùn)用物理知識和技能。實(shí)驗(yàn)課堂提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助他們打開科學(xué)的大門，為學(xué)生日后的科學(xué)課題研究奠定基礎(chǔ)以及提供實(shí)驗(yàn)思路和解決方案，是高中學(xué)生獲得新技能知識的平臺。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受教學(xué)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)安全性、實(shí)驗(yàn)效率等多因素限制。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被限制。教師對實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)器件說明、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等理論內(nèi)容講解時(shí)間過多。一直都以理論抽象記憶代替實(shí)驗(yàn)課堂。學(xué)生動(dòng)手能力低，實(shí)驗(yàn)應(yīng)對思路和方案設(shè)計(jì)寬度窄。使得實(shí)驗(yàn)課堂徒有虛名。

多媒體教學(xué)結(jié)合自主實(shí)驗(yàn)是教師將實(shí)驗(yàn)課堂中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)規(guī)則等內(nèi)容加入多媒體中引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主打理實(shí)驗(yàn)室。自主使用器材完成實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容，開創(chuàng)如上所述的水表面張力驗(yàn)證試驗(yàn)、簡易手機(jī)投影儀制作以及水火箭制作等小實(shí)驗(yàn)和積極鼓勵(lì)學(xué)生使用自主管理的實(shí)驗(yàn)室參加物理實(shí)驗(yàn)競賽。實(shí)驗(yàn)材料、儀器等取材簡便化，降低學(xué)生花費(fèi)成本，優(yōu)化物理教學(xué)氛圍，吸引和提起學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。實(shí)驗(yàn)室交由學(xué)生自主管理，讓學(xué)生視實(shí)驗(yàn)器材為己出，小心使用和細(xì)心保管。為學(xué)生拓展自身技能和素養(yǎng)等方面提供一個(gè)切切實(shí)實(shí)的平臺。

以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式反饋實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生完成一次自主實(shí)驗(yàn)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容編寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，注重自身在試驗(yàn)中的體驗(yàn)與掌握的技能和新的方法，分享心得。

高中物理是一門積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。建立小組交流心得并對別人的報(bào)告存在疑問進(jìn)行簡單的討論。具體是針對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容、結(jié)論等，雙方同學(xué)提出疑問，比如這一點(diǎn)為什么跟我的不一樣，是不是兩種方法都可達(dá)到目實(shí)驗(yàn)的之類的基礎(chǔ)問題。交流討論可以拓展自我思維，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維和解決方案。更好的提升自身實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)對能力。對自主實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)，更好的解決自主實(shí)驗(yàn)過程中遇到棘手的問題。

5結(jié)語

通過營造高中物理課堂氛圍和校園氛圍，基本消除學(xué)生對物理課堂、物理學(xué)科以及對物理教師產(chǎn)生的厭倦以及心理恐懼，并且對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣。從“懼怕物理”到“對物理感興趣”再到“喜歡物理”循序漸進(jìn)：以興趣和喜歡出發(fā)，進(jìn)行“時(shí)補(bǔ)法”基本吃透高中物理知識，此外再在物理基礎(chǔ)上進(jìn)行“理數(shù)”教育，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。有了前面的鋪墊，開展自主的實(shí)驗(yàn)課程，開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)校資源利用率。進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力以及應(yīng)對能力。通過討論交流分享經(jīng)驗(yàn)?；咀龅綄W(xué)生對物理學(xué)科的需要缺失，滿足學(xué)生對物理知識的渴求、對物理問題的應(yīng)對?；緷M足新課標(biāo)要求下高中物理教育。endprint