李美琪

摘要：作為文學(xué)中的精華，詩(shī)歌是漢語的濃縮。對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞的考試向來是對(duì)學(xué)生鑒賞能力進(jìn)行考查的試金石。因此，作為高三考生的我們來說，不能忽視詩(shī)歌鑒賞方面的復(fù)習(xí)。基于平時(shí)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，我認(rèn)為高三語文詩(shī)歌鑒賞可以從對(duì)詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)保持一種熱情；回歸教材，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高；利用好詩(shī)詞鑒賞辭典；結(jié)合詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌自身的情境進(jìn)行描繪；認(rèn)真鉆研，善于總結(jié)提升；把握“題眼”幾個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：高三語文；詩(shī)歌鑒賞；復(fù)習(xí)策略

詩(shī)歌作為一種文學(xué)體式，語言凝練、意蘊(yùn)豐富，不僅具有節(jié)奏韻律的音樂美，同時(shí)還具有形象可感、意象豐富的圖畫美，更包含了含蓄纏綿以及強(qiáng)烈熾熱的情感美。應(yīng)該說，在文學(xué)鑒賞當(dāng)中，詩(shī)歌鑒賞是最高的形式。這樣一種高貴的文學(xué)樣式就需要我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的過程中不能完全機(jī)械的被動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要結(jié)合詩(shī)歌自身的特點(diǎn)，對(duì)其理解和鑒賞，從而真正的促進(jìn)自身詩(shī)歌鑒賞能力的提高。高三詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)，不但應(yīng)該有學(xué)習(xí)語文的整體觀念，做好詩(shī)詞的積累工作；同時(shí)還應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，將字義作為根基，把想象當(dāng)作途徑；掌握關(guān)鍵性的術(shù)語，弄清條理。進(jìn)而通過日積月累，強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)能力的提高，為高考奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、對(duì)詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)保持一種熱情

到了高三，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不少同學(xué)因?yàn)楹翢o止境的復(fù)習(xí)和應(yīng)考模式，已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌缺少了本應(yīng)具有的興趣和熱情。但實(shí)際上，要想真正的高效的學(xué)好詩(shī)歌，保持飽滿的熱情和興趣是必不可少的。熱情通常都來自感官的刺激，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)鑒賞時(shí)可以用朗讀、聆聽、想象以及描述等方式，讓自己的多重感官得到調(diào)動(dòng)，激發(fā)自己詩(shī)歌學(xué)習(xí)的想象力，從而感受到詩(shī)歌的情景美。

二、回歸教材，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高

不少同學(xué)在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)懱拙矸浅５闹匾?，這本身是沒有錯(cuò)誤的，但是如果一味的就是重視做題，不斷的去練習(xí)，那樣當(dāng)練習(xí)一段時(shí)間之后，卻發(fā)現(xiàn)似乎只是做題也沒什么用。其實(shí)，不論是任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都脫離不了教材，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞和進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候同樣如此，回歸課本是非常重要的，此外進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助練習(xí)就可以。例如，當(dāng)我們?cè)趯?duì)《游山西村》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該回到教材當(dāng)中，根據(jù)課后習(xí)題：尾聯(lián)“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想情感？這樣我們就可以將課后習(xí)題作為基礎(chǔ)，將重點(diǎn)放在課本上。因此相對(duì)而言，詩(shī)歌鑒賞是考試中比較容易得分的題目，所以只要我們把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)好了之后，復(fù)習(xí)效率就會(huì)得到很快的提高，因此復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞，回歸教材是有效的應(yīng)對(duì)策略[2]。

三、利用好詩(shī)詞鑒賞辭典

通過利用好的詩(shī)詞鑒賞辭典能夠幫助我們對(duì)鑒賞思路有所了解，積累鑒賞術(shù)語，從而有助于我們嘗試著去寫鑒賞文字。因此，在復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們可以利用好詩(shī)詞鑒賞詞典，例如上海辭書出版社的《唐詩(shī)鑒賞詞典》，以及《宋詞鑒賞辭典》就都是非常好的詩(shī)詞鑒賞詞典，融文學(xué)賞析讀物和工具書于一體，其賞析文字清晰明了，繁簡(jiǎn)適中

[3]。因此，我們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)詞復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以自己準(zhǔn)備兩部辭典，每天利用早讀或晚讀時(shí)間仔細(xì)閱讀一兩篇鑒賞文字。通過這種學(xué)習(xí)方式，我們就可以了解詩(shī)歌鑒賞的一般思路，積累一定的鑒賞術(shù)語，然后再嘗試針對(duì)一首陌生的詩(shī)歌寫簡(jiǎn)短的鑒賞性文字，不一定要細(xì)致深入，只要對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和手法有基本客觀的理解即可。

四、認(rèn)真鉆研，善于總結(jié)提升

高三作為高中的最后一個(gè)階段，是高考前最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是一個(gè)較為特殊的學(xué)段，假如說高一和高二時(shí)期學(xué)習(xí)詩(shī)歌重點(diǎn)在于理解感受，那么高三的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，這就需要我們自己要具備一定的鉆研能力。換句話說，就是要求我們自己能夠沉浸其中，既能享受詩(shī)歌帶來的各種美的體驗(yàn)，又能對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)進(jìn)入鉆研狀態(tài)，從而到達(dá)總結(jié)提升階段?；诖耍覀?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，可以借助風(fēng)格流派把握思想感情，比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達(dá)豪邁，柳永的柔美婉麗、王維的詩(shī)畫一體、白居易的通俗易懂、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻等。此外，風(fēng)格相同或相近的作家合在一起又會(huì)形成不同的流派。比如詩(shī)有山水田園詩(shī)派、邊塞詩(shī)派，詞有婉約派、豪放派等等。這樣我們?cè)诳偨Y(jié)以后在進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)容易和高效很多。

五、結(jié)合詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌自身的情境進(jìn)行描繪

古代很多文人都會(huì)直接或是間接的將自己的情感，寄托在事物身上，借助具體的物象，更加有力地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。如，在復(fù)習(xí)《破山寺后禪院》的時(shí)候，這首詩(shī)主要是贊美后禪院景色之幽靜，抒發(fā)寄情山水之胸懷。詩(shī)人清晨登常熟縣的破山，入破山寺，在旭日初升、光照山林的景色中，表露禮贊佛宇之情。之后走到幽靜的后院，面對(duì)美妙的佳境，忘情地欣賞，寄托自己遁世情懷。所以，在復(fù)習(xí)過程中我們要清楚明白地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆约簬У皆?shī)歌的情境中，讓自己快速地回憶起來，提高復(fù)習(xí)效率[4]。例如，我們?cè)趯?duì)盛唐時(shí)期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩(shī)的復(fù)習(xí)時(shí)，就可以描繪出優(yōu)美的風(fēng)景，讓學(xué)生感覺就是身在其中，就會(huì)領(lǐng)悟到詩(shī)人的情感，也更容易做出賞析。這樣答題就會(huì)特別容易，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

六、把握“題眼”

所謂“題眼”，也叫“詩(shī)眼”。就是指詩(shī)歌標(biāo)題中提挈全篇、精練傳神的字詞。在閱讀中，如果我們能發(fā)現(xiàn)并評(píng)析“題眼”，可以幫助體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。 “詩(shī)眼”，有時(shí)是精練傳神的一個(gè)字，有時(shí)是傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)時(shí)，要注意把握題眼，從而更為精準(zhǔn)的做好分析和鑒賞。

七、結(jié)語

語文的詩(shī)歌鑒賞實(shí)際上是比較容易復(fù)習(xí)的一部分，我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候只要將課本作為主要，輔助練習(xí)，掌握住一些比較簡(jiǎn)單的技巧就會(huì)輕而易舉地了解詩(shī)歌賞析的內(nèi)涵，從而提高復(fù)習(xí)的效率。對(duì)于詩(shī)歌，情感是比較重要的，所以，我們必須深刻理解詩(shī)歌的情感，使詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)游刃有余。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜.高三語文詩(shī)歌鑒賞二輪復(fù)習(xí)有效策略探尋[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016，（10）：154-157.

[2] 胡愛玲.詩(shī)歌鑒賞專題復(fù)習(xí)之我見[J].語文教學(xué)與研究，2011，（5）：103.

[3] 劉金鳳.高考古詩(shī)詞鑒賞命題分析及復(fù)習(xí)策略探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[4] 楊斌.詩(shī)歌鑒賞二輪復(fù)習(xí)中的答題失誤及對(duì)策[J].考試周刊，2014，（39）：7-8.endprint