葉艷

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，包括情感參與、思維參與和行為參與”，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式能讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)課堂，在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗，預(yù)留足夠的時間和空間，組織有效的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在參與中不僅獲取知識，鍛煉能力，增長智慧，而且體驗學(xué)習(xí)的樂趣、成功的快意。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改的實施中，各個教師需要持續(xù)轉(zhuǎn)變理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流以及自主探究的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在和諧、寬松和民主的環(huán)境中愉快的探索，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過改進教學(xué)對策，落實新課改的目標(biāo)，可以促進學(xué)生的全方面發(fā)展，筆者根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，探討了落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法的策略。

一、在落實先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練模式中的誤區(qū)

1、分離了課堂的教與學(xué)。一些教師的教學(xué)思路比較落后，對于他們來說，學(xué)習(xí)就是簡單的教師講解，學(xué)生被動聽的過程，這種不正確的思想導(dǎo)致學(xué)生和教師都無法找到自己在數(shù)學(xué)課堂中的準(zhǔn)確定位，一些學(xué)生也無法找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，實際的教學(xué)效率一直都難以得到提升。一些教師并不尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識和尊重。他們不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際體會，相應(yīng)的課堂討論也沒有積極的讓學(xué)生參與進來，所以數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)出現(xiàn)了分離的問題。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)后教師就不過講解了。對于一些教師來說，他們認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，可以獨立吸收基礎(chǔ)的知識，教師不必進行多余的講解。這種不正確的思路影響了課堂教學(xué)實效性，學(xué)生無法順利的解決在課堂中碰到的難題，他們獲得的知識信息是零散而且片面的，難以進行有效的整合，無法將零散的知識點歸納成系統(tǒng)化的知識。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方向出現(xiàn)了偏差，也就難以提升學(xué)習(xí)的效率。

二、初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實施

1、科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。心理學(xué)研究表明，人在認(rèn)知失調(diào)的情況下，為了追求認(rèn)知方面的平衡，就會產(chǎn)生一定的研究和探索欲望。通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生產(chǎn)生探究的醫(yī)院，并且積極的進行數(shù)學(xué)游戲、看動畫演示、動手實際操作等等。教師可以通過提出問題或者創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，也可以利用懸念以及生活問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師還可以在實際教學(xué)中生成的資源來開展研究活動，比如學(xué)生在教學(xué)中提出了沒有預(yù)想到的方案和觀點，教師可以利用這些資源來拓展教學(xué)內(nèi)容。教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中需要設(shè)計好問題情境，根據(jù)學(xué)生的實際興趣，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境內(nèi)容。通過這種方式，才能有效的統(tǒng)一學(xué)生的情感過程和認(rèn)知過程。所以，設(shè)計科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是進行先學(xué)的前提，也是教師必須做好的課堂準(zhǔn)備工作。比如在講解平方差公示相關(guān)知識時，教師需要這樣指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)：在正式上課的前一天，為學(xué)生布置針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，平方差公式的具體內(nèi)容是什么？使用字母和文字表達出來。第二，平方差公示的推到使用了什么具體知識。第三，自主掌握推到平方差公式的方法。第四，自主完成例題，熟悉應(yīng)用平方差公式的思路以及具體的解題步驟。

2、先學(xué)。如果導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)情境達到了預(yù)期的要求，那么學(xué)生自然會產(chǎn)生探索的欲望。與此同時，教師需要明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)學(xué)，讓學(xué)生利用正確的預(yù)學(xué)方法，遵循正確的目標(biāo)，最終達到預(yù)學(xué)要求。這樣就為學(xué)生搭設(shè)了先學(xué)的橋梁，讓學(xué)生能夠快速進入預(yù)學(xué)的快車道。在先學(xué)的流程中，教師需要加強對學(xué)生的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生高效率的進行預(yù)學(xué)，并且給予必要的表揚，對于學(xué)習(xí)方法具有創(chuàng)造性的學(xué)生，教師需要給予必要的表揚，對于迷路和走錯誤的學(xué)生，教師可以說幾句悄悄話，讓學(xué)生能夠遵循正確的方向進行預(yù)學(xué)。教師的引導(dǎo)不宜過多，這樣可以避免讓學(xué)生分散注意力，教師需要質(zhì)疑問難并且行間巡視，板演提問、個別詢問，通過多種形式進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)學(xué)中顯現(xiàn)的各方面問題，同時進行深度的研究，分析問題是個別性的還是傾向性的，屬于沒有把握好舊知識還是對新知識的理解存在一定問題。教師需要歸類和書里傾向性的問題，為后續(xù)的“后教”流程做好鋪墊，這屬于教師的“第二次備課”。

有效落實預(yù)學(xué)流程，可以促進學(xué)生問題的提出，讓困惑和矛盾碰撞，讓學(xué)生不得不思考，并且?guī)е鴨栴}走進課堂學(xué)習(xí)中，在自主探索中靈活的解決問題，這就達到了先學(xué)的目的。

3、后教。在通過先學(xué)之后，教師需要利用后教來解決學(xué)生的疑難問題，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況優(yōu)化教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的少而精。比如，有些教材例題比較簡單，這些問題在先學(xué)中學(xué)生可以自主解決，有些例題比較困難，就可以放到后教中共同解決。教師需要確保講錯的改正、講得不完整的進行補充、講的對的不重復(fù)、讓學(xué)生也會講。同時，通過開展“一幫一、兵教兵”等活動，讓學(xué)生相互幫助解決問題。教師僅僅需要做好補充和評定，這種交流方式屬于群體性的多向交流[3]。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練，實時反饋。所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，指的是學(xué)生在當(dāng)前的知識基礎(chǔ)上，進一步的消化和鞏固學(xué)到的知識。通過開展這個環(huán)節(jié)，第一可以考察學(xué)生是不是掌握了基本技能和知識。第二可以檢驗學(xué)生對于技能和知識的運用和理解。通過當(dāng)堂檢測的方程，不僅讓學(xué)生鞏固知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題分析和解決能力，讓學(xué)生能夠獨立思考。在這個過程中，教師可以獲得有效的反饋信息，并且給予合理的評價[4]。評價方式可以采用終結(jié)性評價或者過程性評價，激勵性評價也是不可缺少的。教師需要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，并且總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與度和研究成果。

三、結(jié)語

先學(xué)后教這種教學(xué)思路，開起來是以學(xué)生的預(yù)學(xué)為主，但是教師的指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師需要像一個教練一樣進行指證和引導(dǎo)。如果教師的預(yù)學(xué)方法得當(dāng)，同時可以抓住精講的關(guān)鍵，就能發(fā)揮出先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的效果，達到預(yù)期的目的。

參考文獻

[1] 王猛.以學(xué)定教以教導(dǎo)學(xué)——基于“以生為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].考試周刊，2017，（38）.

[2] 于景秋.以學(xué)定教，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力——“平行線的判定”課例剖析[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017，（06）.endprint