徐健

摘要：對初中生進行思想道德教育，需要教師認真思考，研究學生。本文從“直面現狀，分析原因，積極應對”“多方關注，以生為本，科學引導”“提升思想，健全人格，健康心理” 三個方面來進行論述。

關鍵詞：初中生；思想道德教育；思考

中學階段是人生的黃金時期，也是學生相應能力和素養(yǎng)發(fā)展的重要時期。初中生的生理與心理、情感與思想、交往與理想，都隨著青春年華的每一個血管的膨脹、每一塊肌肉的強健、每一節(jié)骨骼的增長，而發(fā)生深刻變化，不斷呈現出嶄新的進步。他們自我認識、自我規(guī)劃和自我發(fā)展的需要開始顯現，同時有了自己的想法開始獨立思考，他們成長著，叛逆著，迷惘著，焦慮著……

一、直面現狀，分析原因，積極應對

初中生的生活空間無非是家庭、學校和社會（社區(qū)），而學校是中學生的主要學習生活場所。有人曾做過我市中學生重要生活事件調查表明：壓力大、負擔重、厭學、沉溺網絡、談戀愛，周圍環(huán)境不好、父母和老師的管教方式，排在影響學生思想心理前幾位。而更有甚者，出走、暴力、自殺，觸目驚心，令人悲惋。究其原因，不一而足，關鍵是思想道德出了問題，思想教育工作沒有做到位。家庭教育的過度關注和缺乏關注，兩極存在。為追求分數、升學率，學校思想道德教育的弱化或異化。社會不良現象（如公德心缺失、社會冷漠等）的沖擊，不良活動場所（如網吧、游戲廳等）的影響。缺乏溝通，“隔代教育”等，導致學生產生心理障礙。值得清醒的是，要冷靜客觀對待這些現象，積極應對，找出對策，想出辦法，思想上要重視，行動上要落實，切實做好中學生的思想道德教育工作。

二、多方關注，以生為本，科學引導

關注初中生的思想道德成長，需要家庭、學校和社會三位一體，形成教育網絡，各方齊抓共管，密切合作，互為補充，形成合力。這個系統(tǒng)中任何一個環(huán)節(jié)出了問題，對學生來說，都將是致命的。社會教育方面，尤其是社區(qū)，大力凈化文化環(huán)境，整治好網吧網絡、游戲廳和充滿低級趣味的影像書籍，營造適宜中學生成長的良好環(huán)境，保護他們身心健康。注重載體建設，努力構建中學生思想道德建設的工作平臺。開放德育教育基地，青少年科技館，圖書館等公共教育資源，建好中學生道德實踐活動設施和場所，開展好思想道德建設的各項活動。學校教育方面來講，切實減輕學生的學業(yè)負擔，走出偏重功利實用的“謀生教育”，多點“人格教育”。切實加強教師的職業(yè)道德教育，以美好的心靈和言行影響學生的身心，使之朝著美好的方向發(fā)展。加強班主任思想工作的力度，加強課堂教學中的德育滲透，尤其是語文課和道德與法治課，要使初中生初步確立科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。

德育是育人之本，必須堅持以人為本，尊重人、理解人、關心人、幫助人，做到在服務中教育，在關心中引導，在實踐中強化。蘇霍姆林斯基曾說“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富”[1]。所以，要創(chuàng)新德育內容和形式，充分調動初中生主動積極地參與到道德實踐活動中去，鼓勵他們自覺地把道德規(guī)范付之于行動，在親身實踐體驗中構建起一座不可動搖的強大的心靈大廈。

三、提升思想，健全人格，健康心理

教育的根本在于培養(yǎng)人，注重人的全面發(fā)展。如果培養(yǎng)的人，有知識沒思想，有文化沒教養(yǎng)，有個性沒品位，有青春沒熱血，那是教育的悲哀。中學教育在于培養(yǎng)這樣的學生：思想成熟，人格健全，心理健康，具有一定的創(chuàng)新能力和個性精神。針對初中生思想道德的現狀，可以采用以下三種方法：

1、思想疏通。提升學生的思想水平，一方面通過教師的施教，通過課堂、班會、閱讀、活動等，正面教育，重在預防。如榜樣示范，自強男孩劉凱健用僅剩的一只右腳夾起畫筆，同命運進行頑強的抗爭，執(zhí)著地追求藝術夢想，使大家見賢思齊。另一方面，如果出了思想問題，就要挖掘根源，進行思想疏通引導，有時輔以必要的懲處。如對于紀律方面“后進生”，要針對不同情況，熱處理和冷處理相結合，要動之以情，曉之以理，感之以心，采用成功教育和賞識教育，促其認識改正，積極轉化他們。

2、心理輔導。由于時代的發(fā)展、社會的復雜和個體的特點，初中生的心理障礙問題突出，已是不爭的事實。為此，必須遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律，根據他們的認知水平和心理結構特點，進行不同的心理輔導。積極發(fā)揮市心理援助中心的作用，學校最好配備能夠進行技術性處理的心理專業(yè)專職老師，舉辦心理講座，設立心理信箱，開展心理輔導，進行師生談心，建立心理檔案。如上網成癮者、厭學輕生者、問題學生、留守學生，對這些心理不健康的初中生，通過理解、寬容和挽救他們，為他們治療心理，支持他們情感，鼓舞他們精神，幫助他們克服心理障礙和性格缺陷，大力培養(yǎng)他們的自立能力、自律能力、合作能力和面對挫折與承受壓力的能力，使他們成長為有健全人格、健康心理和社會責任感的公民。

3、德情感化。教育是心靈上的耕耘，是智慧對智慧的培養(yǎng)，是人格對人格的影響，是道德對道德的感化，是情感對情感的感染，是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂

[2]。如對于學紀雙困生，要花點心思，捕捉閃光點，多給陽光，多做輔導，多給鼓勵，要深入他們的內心，以心換心，以情交情，以德服人，喚醒他們的自尊、贏得自信，懂得自強，改變自我。

4、文化熏陶。我們中國有著五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其中的精華部分用在初中生思想道德教育上是極其必要的。諸如“仁義禮智信”“靜以修身，儉以養(yǎng)德”、“自強不息，厚德載物”“天行健，君子以自強不息”“國家興亡，匹夫有責”“為中華之崛起而讀書”等等，用這些古訓、校訓、座右銘等文化精髓武裝他們的大腦，在他們的心靈深處打下烙印，激勵他們奮發(fā)向上，鼓舞他們戰(zhàn)勝人生中面臨的一個個困難。如通過傳節(jié)日活動加強教育。端午節(jié)，學校可以開展“紀念屈原的愛國詩朗誦”活動；“五一”勞動節(jié)，學校可以組織“我是勞動能手”的技能比賽；中秋佳節(jié)，學校可以開展“明月傳情福滿多”的主題教育活動，與學生、家人共同分享幸福團圓的中秋節(jié)[3]。

總之，德育無小事，對每一個初中生來說，其實都是大事。初中生的思想道德教育，要以科學發(fā)展觀為指導，以初中生成長為本，真正為他們的一生發(fā)展和幸福，打下一個良好堅實的基礎，實現可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

[2] 德雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯文.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991.

[3] 史洪波，廖明麗，徐梅.關于初中生思想品德教育的幾點思考[J].貴州教育，1998，（Z2）：24-25.endprint