【摘 要】 大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分利用信息技術(shù)構(gòu)建新模式，加強翻轉(zhuǎn)課堂模式下平臺資源特別是數(shù)字化資源建設(shè)，明確目標(biāo)，改進(jìn)思路，充實內(nèi)容，提高英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；英語資源；建設(shè)

《教育部2016年工作要點》要求加快信息技術(shù)與教育的融合，普及信息化在教學(xué)中的應(yīng)用；大學(xué)的英語課程呼吁各高校要充分利用信息技術(shù)，將其應(yīng)用于英語教學(xué)中。這些工作要求和教學(xué)要求都倡導(dǎo)利用信息技術(shù)構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)新模式。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)勢而出，成為英語教學(xué)改革的必然選擇。建立與英語配套的數(shù)字化教學(xué)資源，以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開發(fā)，是目前我們要研究的重要課題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂平臺資源建設(shè)綜述

1、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指在正式上課前，學(xué)生先在電腦上觀看教師錄制的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，或從網(wǎng)上自行下載與和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂時間只是用于教師為學(xué)生進(jìn)行解答、指正，以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深入了解的一種新型課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州的高中化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，2011年時他們創(chuàng)立了可汗學(xué)院，對翻轉(zhuǎn)課堂起到了里程碑式的推動作用，目前翻轉(zhuǎn)課堂已風(fēng)靡全球多個國家。對于翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)專家做了很多研究，將翻轉(zhuǎn)課堂與資源平臺融合在一起研究的有胡杰輝、胡競、竇菊花、邵華、劉慧等，他們的研究為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下英語資源建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2、數(shù)字平臺資源

數(shù)字平臺資源是一種云服務(wù)平臺，主要是面向廣大高校提供立體化英語教學(xué)數(shù)字資源。數(shù)字平臺資源可以支持多種終端運行系統(tǒng)，比如PC、電腦和手機等。數(shù)字平臺資源的主要功能分為交互、導(dǎo)航和平臺化幾大功能。在此基礎(chǔ)上數(shù)字平臺資源還開發(fā)了資源應(yīng)用模塊，有角色扮演、聽力訓(xùn)練、語音模仿、語法、詞匯、閱讀和測試等相關(guān)模塊資源，同時設(shè)有作業(yè)成績、自主訓(xùn)練、考試等模塊。教師可以通過數(shù)字平臺資源在線與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生也可以通過平臺在線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查詢教學(xué)資源、查詢學(xué)習(xí)進(jìn)度同時在線提交作業(yè)，進(jìn)行測試以檢驗學(xué)習(xí)效果。在數(shù)字平臺資源系統(tǒng)中，教師可以安排學(xué)習(xí)計劃、在線檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，同時進(jìn)行作業(yè)批改等。數(shù)字平臺資源可以為大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的運行提供資源支持，是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源的重要載體。

二、大學(xué)英語數(shù)字資源建設(shè)

數(shù)字平臺資源可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富資源，大學(xué)生可以利用這種環(huán)境和資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在數(shù)字平臺資源上進(jìn)行大學(xué)英語數(shù)字資源建設(shè)主要包括以下方面：

1、建設(shè)目標(biāo)

首先，補充學(xué)生的英語文化知識。大學(xué)英語語言文化內(nèi)涵是比較龐大的，內(nèi)容比較復(fù)雜。大的方向有國家歷史進(jìn)程、法規(guī)制度，小的方向人個人信仰、生活準(zhǔn)則和習(xí)慣，更小的涉及到打電話等習(xí)慣等任何細(xì)節(jié)。任何一個細(xì)節(jié)被忽視都可能引起不必要的糾紛。在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要掌握包括重大國家的歷史文化基本知識、地理知識和涵蓋生活多方面的如節(jié)日禮節(jié)、禁忌等交際文化知識。語言和文化是不可分割的，語言是文化的載體，文化是語言的靈魂，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時不僅要學(xué)習(xí)語法知識，更重要的是學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵。通過翻轉(zhuǎn)課堂可以解決單個教師力量不足的問題，可以有效整合資源，為英語專業(yè)的學(xué)習(xí)提供一個可以用得著的文化資源庫。其次，補充日常學(xué)習(xí)不足。數(shù)字平臺的信息資源用于大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，可以從網(wǎng)絡(luò)方面補充學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，也可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)字資源平臺拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，不同資源可以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，可以分層提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和競爭能力。再次，數(shù)字資源平臺可以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革，在豐富教學(xué)模式的同時促進(jìn)多元化教學(xué)方式的改革。通過資源共享，教師可以對教學(xué)方法、內(nèi)容進(jìn)行改革，對教學(xué)效果進(jìn)行交流評價，在討論中解決教學(xué)中遇到的難題，實現(xiàn)自我突破，并實現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

2、建設(shè)思路

首先，按照翻轉(zhuǎn)課堂要求和專業(yè)英語教材、學(xué)校教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行資源建設(shè)計劃的編寫。其次，以微課為切入，構(gòu)建混合數(shù)字資源模式。專業(yè)英語知識既要有行業(yè)知識能力，也要以基本英語知識為基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響英語資源的構(gòu)建和效果，采用“微課+討論”的資源模式可以使學(xué)生更快適應(yīng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。微課視頻中穿插企業(yè)文化、視頻錄像、行業(yè)知識，并有鏈接可以進(jìn)入其他企業(yè)或補充企業(yè)的數(shù)字資源系統(tǒng)。最后構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。以英語交互平臺為載體，可以全方位的構(gòu)建大學(xué)英語在線資源數(shù)據(jù)庫，給學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，可以跟蹤學(xué)習(xí)者和全部學(xué)習(xí)過程，詳細(xì)了解學(xué)生對英語文化、文學(xué)知識、企業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋和學(xué)習(xí)者的特點進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以達(dá)到因材施教的目的。

3、建設(shè)內(nèi)容

數(shù)字平臺資源大學(xué)英語資源建設(shè)主要包括微課視頻、有文化內(nèi)涵的教學(xué)素材和相關(guān)企業(yè)文化鏈接等。通過微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建的教學(xué)流程主要有課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)企業(yè)文化知識或外國相關(guān)文化習(xí)慣知識，之后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生有任何對英語文化相關(guān)知識的不熟悉可以向教師提問，教師可以進(jìn)行詳細(xì)講解。講解后學(xué)生再進(jìn)行訓(xùn)練，總結(jié)，最后是課后的拓展。

（1）微課資源。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，微課資源建設(shè)是英語課程資源建設(shè)的一項重要內(nèi)容。微課的設(shè)計要提高做好規(guī)劃，專業(yè)英語微課開發(fā)是一項復(fù)雜繁瑣工程，制作人要有深厚英語文化底蘊，了解各行業(yè)各企業(yè)文化內(nèi)涵，以保證微課的有效性。同時微課團(tuán)隊要進(jìn)行視頻拍攝、剪輯和素材整合。專業(yè)英語微課資源系統(tǒng)需要通過教學(xué)平臺進(jìn)行建設(shè)，構(gòu)建原則是學(xué)生參與英語文化學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)習(xí)者有基礎(chǔ)文化知識底蘊，以促進(jìn)微課內(nèi)容的吸收和消化。微課的設(shè)計要在文化理論和情境認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課是短小的課程簡介，需要在短時間將專業(yè)英語的重點、難點等用圖片、視頻講解清楚。目前專業(yè)英語學(xué)習(xí)的普遍問題是聽力差、口語差，那么在微課中需要幫助學(xué)生發(fā)音和提高聽力水平。在情境主題方面可以設(shè)計一些特定情境讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)交流，以提高英語專業(yè)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。如在微課資源中，可以使用真人進(jìn)行工廠標(biāo)識的識別，同時展示不同標(biāo)志的使用方法，使學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時像親自去了工廠一樣。

（2）建設(shè)專業(yè)英語特色資源庫。英語專業(yè)的知識學(xué)習(xí)是非常專業(yè)的，所以要在翻轉(zhuǎn)課堂背景下建立特色英語素材資源庫，以方便學(xué)生在不同背景下掌握英語實現(xiàn)無障礙交流。英語專業(yè)教師首先要深入掌握素材知識，在資源建設(shè)中有側(cè)重的進(jìn)行加入，以方便學(xué)生多吸收素材，掌握關(guān)鍵詞，無障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語資源建設(shè)可以為學(xué)生提供不同層次英語學(xué)習(xí)的文化知識和背景，可以方便迅速掌握英語相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)英語專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

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【作者簡介】

賈曉琳（1982-）女，吉林人，博士，吉林化工學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：英語教學(xué).endprint