陳麗玲

【摘要】本文結(jié)合多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，從幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的角度展開(kāi)分析，對(duì)如何提升師幼倫理關(guān)系提出了自己的看法，認(rèn)為構(gòu)建良好的師幼倫理關(guān)系應(yīng)建立平等的師幼關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的幼兒園環(huán)境，加強(qiáng)與幼兒之間的情感交流。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 專業(yè)化發(fā)展 師幼倫理關(guān)系 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0066-02

近年來(lái)，我國(guó)逐漸加大了對(duì)學(xué)前教育的重視程度，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展成為了教育界和教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。師幼倫理關(guān)系是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要是指教師的兒童觀在對(duì)待幼兒的行為中表現(xiàn)出來(lái)的師幼互動(dòng)關(guān)系，良好的師幼倫理關(guān)系不僅有助于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，而且對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展也具有非常重要的作用。

一、教師專業(yè)化的主要體現(xiàn)

（一）教師專業(yè)化的基本理念

教師專業(yè)化需要教師具備較高的師德，在教育教學(xué)活動(dòng)中以幼兒為本，尊重幼兒的人格以及個(gè)性發(fā)展，幼兒教師要具有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心；在保教活動(dòng)中遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，保障幼兒的權(quán)益，開(kāi)展師幼互動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（二）掌握幼兒發(fā)展的基本知識(shí)

幼兒教師要了解幼兒生存發(fā)展以及保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)和政策規(guī)定，深入理解不同年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的方法和策略；了解幼兒在各個(gè)方面存在的個(gè)體差異，例如發(fā)展水平、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等，然后采取針對(duì)性的教育策略；對(duì)幼兒發(fā)展中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了解，并能夠制訂出合適的對(duì)策；對(duì)具有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解，并采取針對(duì)性的策略以及方法。

（三）掌握幼兒保教知識(shí)

深刻理解并掌握幼兒的保教知識(shí)以及幼小銜接的知識(shí)和方法，熟悉幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案；知道幼兒在遇到危險(xiǎn)以及意外事故時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行防護(hù)和救助；可以通過(guò)談話、觀察和記錄的方式來(lái)進(jìn)一步了解幼兒的情況。

（四）教師對(duì)幼兒的態(tài)度和行為

幼兒教師要關(guān)愛(ài)幼兒，特別重視幼兒的身心健康發(fā)展，將保護(hù)幼兒的生命安全放在工作首位；平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，不諷刺幼兒，不歧視幼兒，不體罰幼兒；要尊重不同個(gè)體發(fā)展中的差異，了解幼兒身心發(fā)展的需求；重視生活教育，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的生活環(huán)境；注重培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；重視游戲教育的作用，培養(yǎng)幼兒的好奇心；采用體驗(yàn)式方法，培養(yǎng)幼兒的探索和合作精神。

（五）教師與幼兒的溝通和合作

幼兒教師要仔細(xì)觀察幼兒的日常行為，當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)和賞識(shí)，激發(fā)幼兒的積極性，保護(hù)幼兒的自信心。幼兒教師要采用溫和的語(yǔ)言和態(tài)度與幼兒進(jìn)行溝通，使用符合幼兒年齡階段的語(yǔ)言，尊重幼兒的意見(jiàn)以及發(fā)言權(quán)。

（六）幼兒教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的支持和引導(dǎo)

幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)、興趣需要以及發(fā)展目標(biāo)提供適合的游戲，合理設(shè)計(jì)和充分利用游戲活動(dòng)，為幼兒提供豐富的游戲材料，支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和同伴，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新游戲，讓幼兒在游戲中感受到快樂(lè)。通過(guò)游戲發(fā)展幼兒的認(rèn)知功能、語(yǔ)言功能和社會(huì)性功能等，為幼兒提供更多可以進(jìn)行合作交流以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、師幼倫理關(guān)系中的問(wèn)題

（一）教師和幼兒的地位不平等

師道尊嚴(yán)是我國(guó)自古以來(lái)的文化思想，受到這種思想的影響，很多教育工作者放不下教師的架子，在教學(xué)關(guān)系中往往處于控制者和主導(dǎo)者的地位。當(dāng)無(wú)法解決幼兒提出的問(wèn)題時(shí)，大部分教師會(huì)采用比較冷漠的方式進(jìn)行處理，或者用自己的權(quán)威地位來(lái)打壓幼兒。著名心理學(xué)家埃里克森的理論中顯示，幼兒期具有比較強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)他們的求知主動(dòng)權(quán)遭到駁斥時(shí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)羞愧、退縮和懷疑等情緒，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）教師和幼兒的關(guān)系不和諧

為了維持穩(wěn)定、良好的教學(xué)秩序，便于教師進(jìn)行管理，尤其是當(dāng)班級(jí)幼兒的數(shù)量比較多時(shí)，教師往往會(huì)采用比較嚴(yán)格的管理方式，比如在一日活動(dòng)中制訂各種規(guī)矩，在一定程度上限制了幼兒的自由發(fā)展。探究、好動(dòng)是幼兒的天性，但很多教師會(huì)以保護(hù)幼兒安全為由為孩子制訂具體的生活秩序，用規(guī)定來(lái)束縛幼兒的發(fā)展。調(diào)查顯示，有些好動(dòng)的幼兒非常討厭幼兒園和老師，這種不和諧的師幼關(guān)系會(huì)影響到幼兒社會(huì)性的正常發(fā)展，同時(shí)也影響教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）教師和幼兒之間缺乏信任

幼兒由于年齡比較小，尤其是小班幼兒，剛剛從父母身邊來(lái)到陌生的環(huán)境中，將老師作為自己的精神依托對(duì)象，因此幼兒喜歡將所有的事情都匯報(bào)給老師，可能是為了得到老師的安撫，也有可能是為了得到老師的贊賞。但有些教師，尤其是教齡比較長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較多的教師，對(duì)于幼兒的依賴常常會(huì)感到不耐煩，不能給予幼兒及時(shí)的關(guān)愛(ài)，再加上幼兒的心靈通常比較脆弱，久而久之就會(huì)失去對(duì)教師的信任。

三、如何構(gòu)建良好的師幼倫理關(guān)系

（一）建立平等的師幼關(guān)系

以往，很多幼兒教師會(huì)覺(jué)得自己應(yīng)該處于教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，認(rèn)為自己的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒，因此習(xí)慣在教學(xué)活動(dòng)中用自己的主觀意識(shí)去干預(yù)幼兒的行為，導(dǎo)致幼兒在教師的管束下不能自由、自主地發(fā)展，只能唯命是從，這樣會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法了解幼兒真正需要什么。因此，教師只有站在與幼兒同等的高度才能知道幼兒的真正需要，進(jìn)而成為幼兒的朋友，讓幼兒體會(huì)到自己被尊重、被理解，進(jìn)而充分享受這份快樂(lè)。只有這樣幼兒才會(huì)把自己的情感回饋給老師。

（二）營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的幼兒園環(huán)境

幼兒由于年齡比較小，涉世未深，對(duì)周圍的環(huán)境和事物充滿了好奇心，而且他們的天性活潑好動(dòng)，喜歡模仿，但由于他們的肢體協(xié)調(diào)能力還不完善，缺乏自我監(jiān)控能力、自我控制能力以及自我保護(hù)能力，因此經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師不能馬上批評(píng)，而要耐心地了解事情的經(jīng)過(guò)，然后共同尋找問(wèn)題的彌補(bǔ)方法，并對(duì)犯錯(cuò)的幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤。通過(guò)減少各種束縛幼兒的規(guī)矩，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由、平等、輕松的環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的和諧相處。

（三）教師要加強(qiáng)與幼兒之間的情感交流

幼兒的生活環(huán)境從家庭到幼兒園，身邊陪伴的人從家人到老師，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這是非常重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折。在幼兒園中，幼兒意識(shí)到自己不再是唯一被關(guān)注的對(duì)象，但是又非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)注，因此總是將自己的發(fā)現(xiàn)和想法告訴教師，當(dāng)出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，也會(huì)第一時(shí)間想到老師。對(duì)于幼兒的這種行為，教師要給予積極的回應(yīng)，盡量滿足幼兒的合理需要，讓幼兒感受到自己被老師關(guān)注，可以毫無(wú)保留地信任老師。只有不斷加強(qiáng)教師和幼兒之間的情感交流，才能構(gòu)建起良好的師幼倫理關(guān)系。

良好的師幼倫理關(guān)系表現(xiàn)為教師在保教工作中將幼兒放在主體地位，尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及差異性，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性等。建立良好的師幼倫理關(guān)系可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還有利于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。師幼倫理關(guān)系體現(xiàn)了教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)，要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須要構(gòu)建起良好的師幼倫理關(guān)系。

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（責(zé)編 林 劍）endprint