劉海寧

摘要：多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的方法和理念都有較大的沖擊和影響，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容和形式上進(jìn)行新一輪的技術(shù)變革。教學(xué)條件的優(yōu)化、多媒體的應(yīng)用不僅沒有降低作為一名合格教師的要求，反而要求教師具備更加扎實(shí)的基本功、先進(jìn)的教學(xué)技能和教學(xué)理念以及終身學(xué)習(xí)的精神。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)方法；變革

近年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體在社會各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，這讓學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的完善有了新的可能性。優(yōu)秀教師的教案、課件、教學(xué)視頻、微課等資源廣泛存在于網(wǎng)絡(luò)之上，這些都可以為廣大教師借鑒或直接使用，中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（1）：15.節(jié)省了教師大量的時間和精力，讓教師有精力和時間進(jìn)行自我提升和發(fā)展。有人也擔(dān)心，上課只需要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，一節(jié)課就上完了，這樣的教師好像誰都可以當(dāng)。這顯然是不了解教學(xué)的外行人的一種誤解。

一、多媒體只是輔助，教師才是主導(dǎo)

在教學(xué)中，教材大都一樣，講授的知識內(nèi)容也基本相同。但是不同的教師因?yàn)樽陨硭降牟煌?，課堂教學(xué)會呈現(xiàn)不同的效果。因此，即使是一樣的課件，不同教師的使用效果也是千差萬別。對網(wǎng)絡(luò)和多媒體的利用能使優(yōu)秀的教學(xué)資源得以共享，方便教師之間的交流和提高，使優(yōu)秀的教師更加優(yōu)秀，使普通的教師從中得到學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。教師水平提高了，能讓更多的學(xué)生從中受益。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能更直觀地將教師要講述的內(nèi)容、場景、實(shí)驗(yàn)一一呈現(xiàn)出來，學(xué)生能更好地理解教師的思想和重點(diǎn)知識。

如果說數(shù)學(xué)課不方便做實(shí)驗(yàn)，太浪費(fèi)時間，一節(jié)課的知識容量太少，那么視頻可以幫助學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的過程，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，簡諧振動實(shí)驗(yàn)得到正弦型函數(shù)圖像、視頻畫出橢圓圖像。數(shù)學(xué)教學(xué)中圖像必不可少，畫出標(biāo)準(zhǔn)的圖形是一名合格教師的基本功，但是每堂課都畫一次會占用很多的課堂時間。如果一次畫好，按步驟做成課件，教師就能節(jié)省很多時間，而且能增加課堂的容量，給學(xué)生留下更多思考和討論的時間。而且教師也可以在原來課件的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，使原來的課件煥發(fā)新的生命力。因此，多媒體展示的是教師思想的結(jié)晶，在多媒體教學(xué)過程中教師依然是課堂的主體，多媒體只是教學(xué)手段，使課堂更精彩。

二、多媒體能促進(jìn)師生雙邊互動

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中最初使用多媒體時，按照課前準(zhǔn)備的內(nèi)容很快就展示完了，因?yàn)椴挥贸}，不用畫圖，難道要增加更多的新內(nèi)容嗎？學(xué)生接受得了嗎？此時師生互動的時間和內(nèi)容就得到了保證，互動問題的設(shè)計(jì)更加深入和廣泛。教師對知識內(nèi)涵和外延的設(shè)計(jì)應(yīng)注重啟發(fā)性和趣味性，多給學(xué)生討論的時間，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課后教師要做好記錄，總結(jié)問題，為下一次授課提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。江蘇教育出版社剛剛出版的《數(shù)學(xué)之史》《數(shù)學(xué)之美》《數(shù)學(xué)之趣》《數(shù)學(xué)之用》收錄在數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育資源庫中，其中的內(nèi)容包羅萬象、豐富多彩，如能充分利用，一定能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

三、多媒體的應(yīng)用與教師的基本功

多媒體在教學(xué)過程中的廣泛使用讓教師從重復(fù)的板書和作圖中解放了出來，但也對教師提出了新的基本功要求。備課不再僅僅是寫教案，至少還要會制作簡單的課件、錄制視頻、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等；整堂課的教學(xué)組織要突出重點(diǎn)，不能讓學(xué)生的注意力被圖像、動畫、視頻搶走，而是要善于使用課件指明教學(xué)重點(diǎn)，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂的各個環(huán)節(jié)要控制得當(dāng)。重劍無鋒，大巧不工。在一堂優(yōu)質(zhì)課上，知識的引入應(yīng)該自然，不必嘩眾取寵地使用很多技巧，該講的內(nèi)容講，可有可無的內(nèi)容就不要講，讓問題變得復(fù)雜化的內(nèi)容更不必講。網(wǎng)絡(luò)時代信息繁雜，去粗取精、去偽存真也是教師能力的體現(xiàn)。

比如，筆者在講勾股定理這個知識點(diǎn)時，查找網(wǎng)絡(luò)上有很多課件，大多數(shù)大同小異，沒有亮點(diǎn)。所以筆者就拋開現(xiàn)成的課件，轉(zhuǎn)而尋找勾股定理的證明方法，有記載的據(jù)說有四百多種，常見的證明方法也有十幾種，大多算得上巧妙。但是有一種展示方法是轉(zhuǎn)盤上三個大小不一的正方形水槽，可以說這根本算不上是證明，這種方法的直觀效果和數(shù)學(xué)原理都是最簡單和最直接的，會正方形面積公式的小學(xué)生都能看懂，其著實(shí)讓筆者眼前一亮。更讓筆者驚喜的是這種看似簡單的方法進(jìn)而引出了勾股分形，圖形的自相似性構(gòu)成了一幅美得驚人的大樹，學(xué)生在課上也驚嘆于數(shù)學(xué)的神奇和美妙。這時如果再講勾股定理的復(fù)雜證明，估計(jì)也就沒人愿意聽了，倒是可以鼓勵學(xué)生課后自行探索研究，并提供必要的幫助。

所以，多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用受限于教師的理論知識儲備，受限于教師的課件制作水平，更受限于教師的眼界與教學(xué)水平。教學(xué)條件的優(yōu)化、多媒體的應(yīng)用不僅沒有降低作為一名合格教師的要求，反而需要教師具有更加扎實(shí)的基本功，更先進(jìn)的教學(xué)技能和教學(xué)理念，還需要教師不斷地更新知識和學(xué)習(xí)。

四、多媒體的應(yīng)用可以使教育資源更加均衡

優(yōu)秀教育資源的不均衡，是社會教育的一大問題。自媒體時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多名師的教學(xué)視頻，每個人都能免費(fèi)觀看、學(xué)習(xí)。名師精彩的講課可以永久保留，廣大師生可以反復(fù)學(xué)習(xí)和觀摩。另外，慕課的開發(fā)使個性化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)得到快速發(fā)展。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，完全可以將這些優(yōu)秀的資源放在課堂上播放。

長期以來，作為一種教育資源平衡的手段，支教的效果比較有限，治標(biāo)不治本。信息時代就應(yīng)該用信息時代的手段，全國名師的慕課也應(yīng)該讓各地的學(xué)生看到。如果將學(xué)校的教師資源有效利用起來，教學(xué)將更加方便、成本更低、運(yùn)作更簡單規(guī)范。只要給教師合理安排工作量和晉升考核要求，這個思路是可行的。

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)是一種有效的輔助工具。因此，在教學(xué)中如何用好多媒體這個工具是目前教師的新課題，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)會。

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