陳桂軍

【摘要】本文以我們的課堂是否需要信息技術(shù)、需要哪些信息技術(shù)以及如何評價信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度三個問題為切入點(diǎn)，論述信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對教師提出以下要求：將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識的支架；應(yīng)用信息技術(shù)支持師生之間雙向交流；實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)評價學(xué)習(xí)過程和效果；充分領(lǐng)會信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)質(zhì)與精髓。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教育變革 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0009-02

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生活。信息技術(shù)給教育帶來革命性的變化，它正在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們既要重視信息技術(shù)的應(yīng)用帶給教育的變革與創(chuàng)新，又要積極面對當(dāng)今課堂教學(xué)中面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。在課堂教學(xué)中要不要使用信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)、從哪些方面去考慮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的程度一直是專家學(xué)者、一線教師熱烈討論的話題。筆者將結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、我們的課堂教學(xué)需要信息技術(shù)嗎？

隨著投影、交互式電子白板等信息化設(shè)備進(jìn)入課堂，很多教師上課時不再板書了，電腦課件一頁接一頁地不停展示下去；也有不少教師不能發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的最大作用，一位專家在考察完某所學(xué)校時說道：“看到現(xiàn)在的學(xué)校每間教室里都安裝了互動電子白板等信息化教學(xué)設(shè)備，這是好的事情。但是看到有的教師只會把白板當(dāng)黑板用覺得很心痛！如果我們只是把電子白板當(dāng)成黑板來使用，就是換湯不換藥?！蔽覀円惨恢痹诟嬲]教師：信息技術(shù)不是這樣用的。

2010年，一位山區(qū)的語文教師在教學(xué)《長城》一課時，用了一個視頻短片介紹我國偉大的長城，精彩的視頻讓孩子們直觀地體會到了長城的宏偉壯觀。2012年，一位生物教師在教學(xué)《蝸牛的牙齒》時，使用了先進(jìn)的3D技術(shù)，精細(xì)的虛擬化3D演示讓孩子們看到了不一樣的世界。時代在變遷，科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，我們現(xiàn)在可以展示原來沒有辦法在課堂上呈現(xiàn)的東西。于是，我們在當(dāng)代的課堂教學(xué)中提出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念，所以信息技術(shù)在課堂教學(xué)中不是要不要用的問題，而是怎么用好的問題。

二、課堂教學(xué)需要哪些信息技術(shù)？

信息技術(shù)是對用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，它主要包括傳感技術(shù)、計算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。

隨著信息技術(shù)不斷地融入到課堂教學(xué)中，移動終端、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、3D、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的運(yùn)用開辟了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的新方向。其中以云計算技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的交互式技術(shù)的發(fā)展從根本上改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，開辟了互動體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)的新方向。以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷運(yùn)用為科學(xué)地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力水平創(chuàng)建了全新的評價模式。美國的一個教育研究科研機(jī)構(gòu)認(rèn)為：21世紀(jì)五大改變未來教室的技術(shù)包括虛擬現(xiàn)實(shí)、3D打印、云技術(shù)、生物識別、全息投影。這些技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用必將給教學(xué)帶來革命性的變化。

三、如何評價信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度？

信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，它的存在是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)一定要與學(xué)科基本知識、基本技能、基本學(xué)科思想和基本課程經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。于是，我們在課堂教學(xué)中要合理地、正確地使用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率。

（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的基本要求

就目前中小學(xué)課堂教學(xué)而言，教師能否熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備，是對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本考核項(xiàng)目。2014年5月，教育部頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確提出了對教師的要求：一是要了解教與學(xué)適用的信息技術(shù)設(shè)備及工具類型，熟練操作常用信息技術(shù)設(shè)備及工具；二是要從多種合法途徑獲得教學(xué)與管理適用的資源及平臺，并能根據(jù)需要進(jìn)行選擇、修改、構(gòu)建；三是要在不同的設(shè)備、工具與平臺之間，流暢地轉(zhuǎn)換和銜接；四是要對新媒體、新技術(shù)和新應(yīng)用敏感，具備自學(xué)能力；五是要具有信息道德與信息安全的意識，并能指導(dǎo)學(xué)生的行為。

（二）在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的提高要求

這里的提高要求是指應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價，包括把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識的支架；應(yīng)用技術(shù)支持師生之間雙向交流和應(yīng)用數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行評價。

1.信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識的支架

運(yùn)用文字、聲音、視頻、動畫等手段呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容具有形象生動的效果。在課堂上合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段可以幫助學(xué)生更好地理解知識、更輕松地突破知識重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，對于重難點(diǎn)的突破，教師往往是通過不斷地分析、不斷地講解、不斷地練習(xí)來進(jìn)行的。若是運(yùn)用信息技術(shù)手段，教師可以把教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計成問題場景或探究主題，直觀形象地展示給每一個孩子，學(xué)生在輕松、有趣、生動的教學(xué)氛圍中自主地完成了知識的構(gòu)建，這樣既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也解決了重難點(diǎn)的教學(xué)。例如，用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)太陽系八大行星的教學(xué)、用幾何畫板實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象的規(guī)律探究等。新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用方便了學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識。

2.應(yīng)用信息技術(shù)支持師生之間雙向交流

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。在教學(xué)過程中，存在著師生之間的認(rèn)知交流和情感交流，可以說師生間的雙向交流是成功教學(xué)的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)手段的普及，類似于QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交互平臺越來越受到重視，為了將知識講解、溝通互動和創(chuàng)新實(shí)踐等各個方面有效地融合在一起，教學(xué)中就需要借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺實(shí)現(xiàn)資源共享、作業(yè)管理、互動答疑、創(chuàng)新實(shí)踐等。應(yīng)用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的師生之間雙向交流互動，優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂中“一問一答”“一問都答”簡單模式，為課堂教學(xué)提供了有效的支撐和輔助。

3.應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)評價學(xué)習(xí)過程和效果

從傳統(tǒng)課堂到信息化課堂，越來越多的教師開始關(guān)注課堂教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)課堂中，教師對學(xué)生評價主要采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價形式，如將學(xué)生平時的測驗(yàn)成績、參與學(xué)習(xí)活動的程度、課堂練習(xí)的情況等作為對課堂教學(xué)效果評價的主要依據(jù)。這樣的評價方式并沒有發(fā)揮過程性評價的真正作用，教師沒法及時了解每一個孩子對知識的掌握程度。應(yīng)用信息技術(shù)手段后，教師能更簡單快速地收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和評價判斷，及時地對學(xué)生進(jìn)行形成性評價以及為學(xué)生提供及時的反饋和幫助。運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析充分發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，教師可以在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以取得更好的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)能方便地改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引發(fā)學(xué)生的積極主動參與；信息技術(shù)在課堂中的合理運(yùn)用能幫助學(xué)生更好地理解知識，增進(jìn)課堂上的師生互動，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供更科學(xué)的依據(jù)。從傳統(tǒng)課堂到多媒體課堂，再到互動式課堂和探究式課堂，最后到智慧課堂，信息技術(shù)的支持和參與無處不在。以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，能幫助我們再造教學(xué)流程和重建教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂變革和創(chuàng)新。教師要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識的支架，應(yīng)用信息技術(shù)支持師生之間的雙向交流、實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)評價學(xué)習(xí)過程和效果，充分領(lǐng)會信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)質(zhì)與精髓，在探索中不斷地思考如何用信息技術(shù)上好一節(jié)課。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint