高艷霞

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

在幼兒教學(xué)中，對(duì)于音樂感知力的培養(yǎng)需要通過適合的方式展開。節(jié)奏是所有音樂展開的基礎(chǔ)，是音樂的靈魂，是重要的組成元素。因此幼兒在音樂教學(xué)中需要以節(jié)奏的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。但是由于幼兒天性使然，其在實(shí)際的教學(xué)中受到年齡限制對(duì)于所有事物存在一定的好奇心，為保證對(duì)幼兒音樂教育的良好開展，在幼兒園的教學(xué)中應(yīng)該采取有效的方式加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂素養(yǎng)的培育，提高幼兒對(duì)音樂的欣賞力與感知力。

隨著幼兒教育重視度的不斷增加，在當(dāng)前的學(xué)前教育中主要倡導(dǎo)讓幼兒快樂學(xué)習(xí)。對(duì)于在幼兒教學(xué)中怎樣確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的有效性是主要的研究內(nèi)容。對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展通常是以引導(dǎo)式為主，但是在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過于抽象，幼兒不理解等情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)沒有與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。且幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)通常是以整體的歌曲欣賞為主，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中幼兒通常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒有真正的加入到教學(xué)活動(dòng)中。為促進(jìn)幼兒在音樂教學(xué)中的更好發(fā)展，應(yīng)該將音樂教學(xué)活動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)方式緊密結(jié)合，通過有序的音樂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性發(fā)揮。

一、從自然的聲音中，尋找并模仿節(jié)奏

在幼兒的音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)中，其主要的培養(yǎng)方式與幼兒的聽覺訓(xùn)練有緊密的關(guān)系，對(duì)于幼兒節(jié)奏的感知培養(yǎng)需要引發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏感的興趣，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中做到處處留心，對(duì)生活中的節(jié)奏善于挖掘?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)傾聽，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的節(jié)奏進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對(duì)周圍生活中的節(jié)奏進(jìn)行感受。比如，在下雨天的時(shí)候，教師應(yīng)該在室內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行下雨聲落地節(jié)奏的感受，對(duì)不同的程度的下雨所產(chǎn)生的節(jié)奏進(jìn)行變化的感受；再比如，房間中表針的響聲等；以此對(duì)節(jié)奏的勻速拍律做到更好的感受；通過音樂活動(dòng)對(duì)節(jié)奏進(jìn)行曲中的節(jié)奏進(jìn)行感受，例如搖籃曲的舒緩節(jié)奏等。通過不同的聲音傾聽，幼兒可以逐漸了解到聲音節(jié)奏的不同性。因此，教師可以通過對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒騾⑴c加強(qiáng)節(jié)奏的感知，通過在記憶力方面的加強(qiáng)提高節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力。

二、用樂器的節(jié)奏，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛能

幼兒教學(xué)需要通過興趣的引導(dǎo)，通常在幼兒教學(xué)中，音樂教學(xué)活動(dòng)會(huì)有樂器的輔助，當(dāng)教師通過樂器演奏時(shí)，幼兒會(huì)興奮的圍繞著教師，同時(shí)伴隨著音樂的節(jié)奏拍手。樂器在演奏中會(huì)發(fā)出極強(qiáng)的節(jié)奏感，因此教師可以通過樂器的節(jié)奏音樂的表演與多種動(dòng)作相結(jié)合，為幼兒在音樂的教學(xué)中加入游戲的引導(dǎo)，以此對(duì)幼兒音樂感知力與欣賞力的培養(yǎng)。

在樂器的表演中，鼓具有較強(qiáng)的音樂可控性，節(jié)奏的快慢，急緩，速度的長短等做到有效的把控，教師通過敲鼓調(diào)控節(jié)奏，設(shè)計(jì)音樂游戲。例如：游戲一，通過敲鼓的鼓聲由慢到快，由弱到強(qiáng)，在此過程中需要幼兒跟著鼓聲的節(jié)奏變化拍手，通過游戲的舉辦可以發(fā)現(xiàn)幼兒十分喜歡這類游戲，尤其是鼓聲的節(jié)奏逐漸加強(qiáng)時(shí)，幼兒會(huì)不自覺的跟隨節(jié)奏拍手十分興奮，可以看出幼兒在游戲中已經(jīng)對(duì)節(jié)奏的變化做到了充分的理解與感知，同時(shí)會(huì)根據(jù)不同的節(jié)奏變化出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。游戲二，通過敲鼓聲音的大小使孩子對(duì)高低音進(jìn)行區(qū)別，當(dāng)敲鼓所發(fā)出的聲音較低時(shí)，孩子會(huì)認(rèn)為像是“雨滴滴落的聲音”，當(dāng)敲鼓所發(fā)出的聲音較高時(shí)，則孩子會(huì)認(rèn)為其像是“打雷的聲音”。通過對(duì)聲音音區(qū)的感知，孩子們可以將音樂的不同的音區(qū)與生活中的各種聲音相結(jié)合，教師可以趁此機(jī)會(huì)幫助孩子加深對(duì)高低音的了解與記憶，當(dāng)孩子聽到低音時(shí)要拍手，聽到高音時(shí)跺腳，通過孩子對(duì)高低音的判斷作出對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。

三、將語言的節(jié)奏訓(xùn)練、經(jīng)典吟誦、與音樂節(jié)奏有機(jī)融合

語言自古就與音樂具有密切的關(guān)聯(lián)。在漢語的構(gòu)成中，語言節(jié)奏通過音樂節(jié)奏的表達(dá)體現(xiàn)出不同的文學(xué)情感，將語言中的抑揚(yáng)頓挫豐富生動(dòng)的表達(dá)。且幼兒天生就有對(duì)語言的模仿與學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中通過語言節(jié)奏的模仿能夠極易對(duì)音樂節(jié)奏做到充分的掌握。對(duì)于母語語言節(jié)奏的模仿與學(xué)習(xí)是幼兒自小便開始的牙牙學(xué)語訓(xùn)練，在成長中能夠做到熟練的模仿與學(xué)習(xí)。如，幼兒最熟悉的古代經(jīng)典文學(xué)《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等，作為著名的啟蒙教學(xué)讀物。本身在學(xué)習(xí)中便具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，在學(xué)習(xí)中朗朗上口，因此可以通過教師誦讀幼兒跟讀的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏游戲的練習(xí)，通過對(duì)整體節(jié)奏的把握對(duì)幼兒的語言節(jié)奏做到良好的培養(yǎng)，提高對(duì)音樂的感知力。

四、結(jié)語

總而言之，孩童在成長過程中，幼兒時(shí)期的教育影響會(huì)伴隨終身。因此，幼兒階段是對(duì)節(jié)奏感受與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。為促進(jìn)幼兒通過節(jié)奏對(duì)音樂的更好感知與理解，提高音樂欣賞力，應(yīng)該通過針對(duì)性的教學(xué)方式，選擇有趣且簡易的教學(xué)活動(dòng)通過與音樂節(jié)奏的結(jié)合，激發(fā)幼兒音樂潛能，帶動(dòng)幼兒在音樂中的情緒表達(dá)。幼兒成長中離不開音樂節(jié)奏的伴隨，為此，對(duì)于幼兒音樂節(jié)奏的教學(xué)應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞秸归_促進(jìn)。