王玉霞 周在富* 胡娟娟 閆志慧 馮 婧

（1 重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 400030；2 重慶化工職業(yè)學(xué)院，重慶 400020）

《天然藥物學(xué)》是研究天然藥物及其制品的一門學(xué)科，研究范圍涉及天然藥物的基源、產(chǎn)地、炮制、鑒定、化學(xué)成分、功效、新藥開發(fā)及資源利用等[1]。本課程是我校專科藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，廣泛應(yīng)用于中藥采購、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的必備知識和技能。在知識傳授上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與就業(yè)需求，課程分為兩個主要模塊，第一個模塊介紹《天然藥物學(xué)》的基礎(chǔ)知識，主要包括植物細(xì)胞、植物組織、種子植物器官等，即側(cè)重藥用植物形態(tài)的基本知識與技能的學(xué)習(xí)；第二個模塊為具體的天然藥物，主要包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等具體的天然藥物的來源、鑒定、功效，即側(cè)重具體生藥藥材的學(xué)習(xí)[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要通過臘葉標(biāo)本和藥材標(biāo)本的實(shí)物，開展藥用植物形態(tài)方面與藥材性狀的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，隨著國家對高職高專教育的重視與學(xué)校中藥標(biāo)本館、藥用植物園的建設(shè)，并伴隨著藥學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫、云課堂的建設(shè)應(yīng)用，我們于2015年開始了數(shù)字化生藥標(biāo)本館的建設(shè)，并應(yīng)用于?？扑帉W(xué)《天然藥物學(xué)》課程教學(xué)。

1 數(shù)字化生藥標(biāo)本館的建設(shè)

1.1 本校部分藥用植物的數(shù)字資源建立：數(shù)字生藥標(biāo)本館是將各種原生藥形態(tài)特征轉(zhuǎn)化成數(shù)字化信息并存儲起來以計算機(jī)技術(shù)進(jìn)入標(biāo)本館并提供有效服務(wù)，而且能在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中被本地和遠(yuǎn)程用戶存取[3]。在建設(shè)中，我們主要應(yīng)用近物拍攝技術(shù)與計算機(jī)圖像處理技術(shù)，建設(shè)本校藥用植物園中藥用植物在形態(tài)學(xué)上的數(shù)字資源，在采集時，對適用品種，分別在花期、果實(shí)期等不同生長時期（即分別在春、夏、秋三季）拍攝、記錄藥用植物的資料圖片，并注意鑒定要點(diǎn)和細(xì)節(jié)的重點(diǎn)拍攝，以更好服務(wù)教學(xué)。

1.2 建立與藥用植物對應(yīng)的藥材標(biāo)本的數(shù)字資源：為了彌補(bǔ)藥用植物園和中藥標(biāo)本室在空間上的隔離，所造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的認(rèn)識藥材而不認(rèn)識原植物，或認(rèn)識原植物而不認(rèn)識藥材的缺陷，以拍攝的方式建立與各藥用植物對應(yīng)的中藥材標(biāo)本數(shù)字資源，以方便學(xué)生在數(shù)字化生藥標(biāo)本館中進(jìn)行對應(yīng)學(xué)習(xí)。

1.3 上述兩類數(shù)字資源的整理、對接，建成基于《天然藥物學(xué)》課程的生藥數(shù)字化資源：根據(jù)課程教學(xué)，以學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)平臺為依托，建立了基于《天然藥物學(xué)》課程的生藥數(shù)字化資源，將上述兩種整理獲得的藥用植物形態(tài)學(xué)數(shù)字化資源與藥材數(shù)字化資源在平臺上整理對接在一起。

2 數(shù)字化生藥標(biāo)本館應(yīng)用于《天然藥物學(xué)》課程教學(xué)及優(yōu)勢分析

數(shù)字化生藥標(biāo)本館建立后，我們充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)字化生藥標(biāo)本館提前學(xué)習(xí)或課后鞏固所學(xué)天然藥物的原植物形態(tài)、生藥標(biāo)本特征、功效及應(yīng)用，并與實(shí)體藥物植物園、中藥標(biāo)本室與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，有效提高了教學(xué)效果。在具體應(yīng)用中其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 擺脫了藥用植物園植物生長季節(jié)限制：將藥用植物園的植物資源數(shù)字化后，擺脫了生長季節(jié)的限制, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能建立完整的一種天然藥物在生長的各個時期（花期、果實(shí)種子期）一直到它成為某一味藥材的全過程，給學(xué)生較為形象、全面、深刻的學(xué)習(xí)過程，彌補(bǔ)教學(xué)短板。生藥數(shù)字化資源的建設(shè)還可以克服部分年級學(xué)時安排在秋、冬季節(jié)，藥用植物園在閉園休整期所帶來的不便。

2.2 解決實(shí)體藥用植物園與中藥標(biāo)本室空間上的割裂所導(dǎo)致的學(xué)生認(rèn)識原植物卻不認(rèn)識藥材，或認(rèn)識藥材卻不認(rèn)識原植物：藥用植物園和中藥標(biāo)本室在空間和時間上的割裂，在傳統(tǒng)教學(xué)中所造成的學(xué)生認(rèn)識植物卻不知道和認(rèn)識來源于該植物的藥材；或只認(rèn)識藥材，而不知道它的原植物形態(tài)的現(xiàn)象較為普遍。數(shù)字化生藥標(biāo)本館的建立有效解決了這一現(xiàn)象。

2.3 生藥數(shù)字化資源的建設(shè)可以克服實(shí)物標(biāo)本變質(zhì)給觀察識別帶來的困難：中藥材在貯藏過程中，隨著時間的推移，中藥實(shí)物標(biāo)本會不同程度的存在著變色、蟲蛀、霉變等變質(zhì)等問題，嚴(yán)重影響觀察識別。而生藥數(shù)字化資源中擁有大量的相應(yīng)的鮮活圖片，特征典型明顯，不存在變色問題，從而解決了實(shí)物標(biāo)本變質(zhì)的問題。

2.4 教師與學(xué)生互動更為便捷：在數(shù)字化生藥標(biāo)本館討論區(qū)，教師與學(xué)生可隨時進(jìn)行互動與溝通，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考方面更為及時，也更易為學(xué)生所接受。

3 數(shù)字化生藥標(biāo)本館的局限性與發(fā)展展望

數(shù)字化生藥標(biāo)本館有著明顯優(yōu)勢，實(shí)際應(yīng)用表明對提高高職高專藥學(xué)專業(yè)《天然藥物學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量效果明顯，但其也有一定的局限性，主要體現(xiàn)在受本校所栽培植物和所購進(jìn)標(biāo)本的基源限制，具有明顯的地域性特點(diǎn)，所以在實(shí)際應(yīng)用中，它不能夠脫離實(shí)體藥用植物園與中藥材標(biāo)本室而獨(dú)立存在，并應(yīng)注意信息的及時更新。

在后期建設(shè)中，我們擬將數(shù)字化生藥標(biāo)本館與計劃開發(fā)的虛擬仿真教學(xué)軟件有效結(jié)合，并進(jìn)一步結(jié)合藥學(xué)專業(yè)資源庫、云課堂等，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息的快速傳播, 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系, 推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段, 改進(jìn)教學(xué)方法, 提高教學(xué)質(zhì)量[4]。