摘要：在高中英語語法學(xué)習(xí)的過程中，將情境教學(xué)策略科學(xué)合理地引入其中，不僅能夠調(diào)動我們高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還能夠提高英語語法學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，本文主要針對情境教學(xué)策略在高中英語語法學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析，為我們高中生英語學(xué)習(xí)成績的提升提供一定的保障。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 高中英語 語法學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)作用

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國諸多方面都在積極地向著國際化的方向發(fā)展，英語已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代社會發(fā)展過程中必不可少的重要語言形式之一。所以，在高中生日常學(xué)習(xí)的過程中，要意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，這樣一來不僅能夠提高自身的英語學(xué)習(xí)成績和語言水平，而且還能夠?yàn)槿蘸蟛饺肷鐣蛳铝己玫恼Z言基礎(chǔ)。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，英語語法一直都是我們高中生在英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于基本概念的模糊，導(dǎo)致整個語法的使用出現(xiàn)錯誤，而且還會影響到學(xué)生正常的語法記憶思維。高中生在針對英語語法進(jìn)行學(xué)習(xí)時，如果堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這種記憶將是機(jī)械性的，學(xué)習(xí)效果普遍較差。如此一來，不僅無法調(diào)動我們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，反而還會給我們帶來很大的壓力，對英語語法學(xué)習(xí)的效果也會造成嚴(yán)重的阻礙及影響。

一、故事情境在高中英語語法學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用

現(xiàn)階段，我們高中生在學(xué)習(xí)英語語法的時候，由于英語語法本身具有一定的難度，所以同學(xué)們很容易受到相關(guān)知識點(diǎn)的“打擊”。在面對這些語法知識的時候，不僅需要對其概念進(jìn)行記憶，而且還要在各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行合理化的應(yīng)用。因此，為實(shí)現(xiàn)自身英語語法應(yīng)用能力的提高，我們需要在學(xué)習(xí)的過程中采取有針對性的措施和方法來實(shí)現(xiàn)英語語法知識的合理利用。這樣一來，不僅能夠保證知識點(diǎn)在我們腦海中的記憶效果，而且還能夠提高英語語法學(xué)習(xí)的效率。為了實(shí)現(xiàn)這一根本目的，我們還可以將情境教學(xué)的方式科學(xué)合理地應(yīng)用在其中，這樣不僅有利于調(diào)動我們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠以一種更加生動、形象的方式將這些復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)全部都呈現(xiàn)在我們的面前，有利于提高我們的記憶和學(xué)習(xí)能力。其中故事情境的融入，可以讓我們真正地融入到情境之中，實(shí)現(xiàn)對知識更加深刻的記憶[1]。

比如，教師：From this picture，we can：“This couple must be the grandparents of the child Next。這一句子可以通過多媒體的方式展示出來，要求學(xué)生使用情態(tài)動詞對漫畫的內(nèi)容進(jìn)行描述。

學(xué)生1：The two old men seem to be waiting for someone.

學(xué)生2：Why does the boy cry？

學(xué)生3：What happened at the bus stop just now？

通過以上幾個學(xué)生的提問，我們可以大致地了解到漫畫中的部分情節(jié)，并結(jié)合多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠使我們快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對其中語法知識的詳細(xì)了解，促使我們的語法學(xué)習(xí)更加豐富多彩，加深我們對英語語法的印象。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)方式，讓我們能夠根據(jù)情境當(dāng)中的相關(guān)對話，養(yǎng)成英語語法的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)我們高中生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，幫助我們強(qiáng)化對應(yīng)知識點(diǎn)的記憶。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要注意的就是我們要遵循交際性這一基本原則，故事情景的創(chuàng)設(shè)目的就是為了能夠?qū)W(xué)生的積極性和表達(dá)欲望充分地調(diào)動起來，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并且教會學(xué)生如何將這些語法知識合理地應(yīng)用在口語的交流中。

二、角色情境在高中英語語法學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用

在高中的英語學(xué)習(xí)過程中，情境創(chuàng)設(shè)不僅受到了老師的喜愛，而且能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家積極地參與其中，促使我們英語語法學(xué)習(xí)的效率和水平都能夠得到有效的提升。角色扮演是現(xiàn)階段英語語法學(xué)習(xí)中比較常見的一種情境創(chuàng)設(shè)方式，這種方式可以讓學(xué)生通過各種不同類型的角色設(shè)定，積極地參與到情景表演中來，這將對我們高中生語法知識的學(xué)習(xí)起到良好的強(qiáng)化作用。使得我們高中生在整個參與過程中，不僅能夠意識到學(xué)習(xí)英語語法的重要性，而且還能夠?qū)⒏鞣N不同的語法知識合理地應(yīng)用到情境當(dāng)中，促使自己的口語表達(dá)能力得到有效的提升。在角色扮演的過程中，老師所起到的作用僅僅是對情景過程的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語法知識真正地應(yīng)用到日常的交流和交際中。

在角色情境創(chuàng)設(shè)和具體的利用過程中，我們需要與自己的興趣點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠創(chuàng)設(shè)出符合我們自己的角色情境，而且還能夠在角色扮演的過程中，將語法知識、詞匯等各個知識點(diǎn)全部都融入其中[2]。學(xué)生可以進(jìn)行適合自身特點(diǎn)的角色扮演，對各種不同類型的角色進(jìn)行模仿和表演，通過自己的表演，實(shí)現(xiàn)對語法知識點(diǎn)的強(qiáng)化記憶，促使自己的語法學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平得到有效的提升。

學(xué)生在角色扮演的過程中，不僅能夠?qū)⒚~性從句等各個知識點(diǎn)全部都掌握清楚，而且還可以在其中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡R場發(fā)揮。我們高中生在參與角色扮演的同時，要與自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠促使我們更加積極主動地參與其中，而且還能夠保證英語語法知識水平和英語口語能力得到有效的提升。

三、結(jié)語

由于高中英語語法學(xué)習(xí)的難度較大，如果我們只是單純地依靠傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)方式，這不僅會導(dǎo)致英語知識點(diǎn)的記憶難度增加，而且還會導(dǎo)致個人英語的學(xué)習(xí)水平得不到明顯的提高。因此，我們通過故事情境、角色情境等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的落實(shí)，不僅能夠調(diào)動我們在英語語法學(xué)習(xí)上的積極性、主動性，而且還能夠達(dá)到強(qiáng)化語法知識點(diǎn)記憶的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫斐藝.情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]肖娟.高中英語課堂有效教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

（作者簡介：劉禹彤，大慶市外國語學(xué)校，高中學(xué)歷，研究方向：英語方向。）