摘 要：找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，提高高年級語文閱讀理解，打破讀得多，寫得少，訓(xùn)練少的現(xiàn)象或者是讀得少，寫作沒有內(nèi)涵和思想的現(xiàn)象。完善高年級學(xué)生讀寫的能力，提高高年級學(xué)生語文閱讀效率問題。

關(guān)鍵詞：讀書方向；讀寫訓(xùn)練；讀書分享

改變現(xiàn)有高年級學(xué)生學(xué)習(xí)中的讀寫問題，要找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，改善高年級閱讀理解效率普遍較低現(xiàn)象。在讀寫訓(xùn)練中，抓住關(guān)鍵部分，從中一定程度上提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

一、找準(zhǔn)讀書內(nèi)容，找準(zhǔn)讀書方向

教師首先必須明確讀什么，讀書的內(nèi)容是什么，不能盲目地讓學(xué)生去讀，不然會使學(xué)生對讀書產(chǎn)生厭惡感。教師首先把蘇州教版高年級課外經(jīng)典閱讀300篇整理出來，并作為讀書的基本內(nèi)容，例如有：《打開心中那把鎖》或者《精彩極了和糟糕透了》這兩篇經(jīng)典文章，以哲學(xué)道理和符合社會主義價值觀為讀書方向和讀書目標(biāo)。

二、寫作方法的運(yùn)用

首先讓學(xué)生學(xué)會仿寫句子。例如：多以排比句為主，運(yùn)用擬人手法，夸張手法等形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去寫，多將多種修辭手法運(yùn)用到句子中；

其次是讓學(xué)生寫讀后感。例如：讓學(xué)生在蘇教版高年級課外經(jīng)典閱讀300篇中選取一篇讀之后讓學(xué)生寫下對這篇文章的讀后感，在課堂有限的45分鐘內(nèi)成功完成讀寫兩部分；

最后讓學(xué)生自己練習(xí)寫作。例如：教師拋出一個主題，讓學(xué)生在創(chuàng)作中必須加入排比的修辭手法，對比的修辭手法或者文章中必須要出現(xiàn)幾種修辭的手法，以春為例，讓高年級學(xué)生回憶或者觀察春的樣子，還可以讓學(xué)生想象春是什么樣子的，不去限制高年級學(xué)生思維的發(fā)展。

從這些寫作方法去提高高年級學(xué)生寫作的能力，使高年級學(xué)生的文章變得有內(nèi)涵，有思想，改變高年級學(xué)生作文內(nèi)容空洞的普遍現(xiàn)象。并以想象的方式，可以使高年級學(xué)生的思維成為發(fā)散性的狀態(tài)，進(jìn)一步提高其能力。

三、在讀寫訓(xùn)練結(jié)合，提高學(xué)生閱讀效率

在讀寫訓(xùn)練中存在著一個很大的問題，這個問題就是在訓(xùn)練中忽略了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練。對高年級學(xué)生定期采取讀寫的綜合訓(xùn)練，先進(jìn)行一段時間的讀的訓(xùn)練，再以一段時間寫的訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合的讀寫訓(xùn)練，以之前時間的讀的訓(xùn)練和以之前時間的寫的訓(xùn)練為讀寫綜合訓(xùn)練為基礎(chǔ)。例如：通過讀《打開心中那把鎖》提高高年級學(xué)生的閱讀效率，改變學(xué)生閱讀中存在的一些壞習(xí)慣，比如：讀的時候讀出聲，或者用手指著讀，高年級學(xué)生閱讀效率低大多是這些原因，而這些原因都會影響高年級學(xué)生的閱讀效率，導(dǎo)致高年級學(xué)生在讀的過程中占用了很多時間，而高年級學(xué)生寫的時間不夠，所以教師在讀的訓(xùn)練中要著重提高高年級學(xué)生的閱讀效率。

在進(jìn)行寫的過程中也要加入讀的成分，學(xué)生在寫的過程中存在的主要問題是抓不到寫的核心點，所以要求教師在訓(xùn)練的時候找準(zhǔn)正確的讀寫點，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如：在《精彩極了和糟糕透了》這篇文章中，先讓學(xué)生快速瀏覽一遍，再仔細(xì)閱讀了之后，再要求學(xué)生寫出自己對這篇文章的看法以及分別評價文章中父親和母親的做法，找出《精彩極了和糟糕透了》中心思想的句子，以及作者的情感變化。

運(yùn)用以上的模式在讀寫的綜合訓(xùn)練中，將極大地提高高年級學(xué)生的閱讀效率。

四、定期開辦讀寫分享會

以高年級學(xué)生為主的讀寫分享會，教師作為輔助人，讓高年級學(xué)生主動把自己近期所讀的書和所寫的文章或者自己寫的讀后感分享給同學(xué)和老師，讓高年級學(xué)生將讀寫看成一種游戲活動，主動參與設(shè)計讀寫分享會，讓高年級學(xué)生享受讀寫帶來的樂趣。例如：一學(xué)期共開辦四期讀寫分享會，分別以不同的主題，讓高年級學(xué)生自己擬定主題，教師作為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上和正能量的書籍。在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生把書籍讀完，并寫出自己的看法，這樣不僅提高閱讀量的同時也提高學(xué)生的閱讀效率，定期開辦讀寫分享會也是讀寫訓(xùn)練的成果分享會。

找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點是高年級學(xué)生讀寫訓(xùn)練成功的一半標(biāo)志，而讀寫訓(xùn)練也是不可缺少的部分，提高高年級學(xué)生的閱讀效率一定程度上可以決定讀寫訓(xùn)練是否能成功或者是否能對高年級學(xué)生真正起到效果。找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點是非常重要的，不能盲目去做讀寫訓(xùn)練，否則導(dǎo)致出現(xiàn)“無用功”的現(xiàn)象，高年級學(xué)生也會對讀寫訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生倦怠感，所以找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點才去開展高年級學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提高高年級學(xué)生閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗巖.小學(xué)高年級英語有效閱讀之我見[J].科教文匯（下旬刊），2015（7）：133-134.

[2]黃翠雅.以目標(biāo)的序列化實現(xiàn)訓(xùn)練的階梯化：以小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（3）：30-31，34.

作者簡介：王婭婷，女，武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)五中小學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，2018年被涼州區(qū)教育局評選為第十一屆課堂“教學(xué)能手”，從事小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作研究。

編輯 馮志強(qiáng)