姚學(xué)芹

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中使用的課堂組織形式。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)才能有效。因此，科學(xué)靈活的教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要保證。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；方法；探索

一、從“趣”入手

趣，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。古人說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是愉快的體驗(yàn)。

1.在導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

介紹新課內(nèi)容是本節(jié)課的重要部分。一個(gè)好的介紹可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我經(jīng)常從教科書(shū)的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或者使用可以激發(fā)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：圖形的認(rèn)識(shí)——七巧板，就是用故事引入：在宋代，有一個(gè)名叫黃波的人，可以根據(jù)吃飯的人數(shù)，將餐桌變成不同的形狀。如果三個(gè)人吃飯，他會(huì)把桌子拼成三角形，如果四個(gè)人吃飯，他把桌子拼成四方形……后來(lái)，這張桌子演變成了一個(gè)聰明而有趣的玩具，人們稱(chēng)它為“七巧板”。

2.講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)新課程對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。那就是將“硬學(xué)習(xí)””改為“學(xué)習(xí)”，并將“讓我學(xué)習(xí)”改為“我想學(xué)習(xí)”。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要注意使用教具、學(xué)習(xí)工具和電子學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的成功和快樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。如教學(xué)“觀察物體”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的小熊、小狗等玩具，讓學(xué)生同桌互相指一指他們分別看到的玩具不同面的形狀，再分組從不同方向觀察老師的大玩具熊，同學(xué)們激動(dòng)又興奮，觀察后，回到課本上再觀察物體，學(xué)生都能根據(jù)觀察現(xiàn)象描述出：“站在不同位置的同一物體上，你看到的形狀可能會(huì)有所不同?！边@個(gè)結(jié)論是他們親身經(jīng)歷的感受，記憶就深刻。

3.鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

整合練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力和發(fā)展自身能力的重要手段。注意力已經(jīng)過(guò)了最好的時(shí)期時(shí)，當(dāng)學(xué)生容易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易減少時(shí)，為了保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，我會(huì)使用一些有趣的活動(dòng)。例如，爭(zhēng)奪贏紅旗，開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院，摘蘋(píng)果等，這樣訓(xùn)練以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把握一個(gè)“活”字

直播就是讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，讓課堂活，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓老師和學(xué)生都能找到久違的“自我”，營(yíng)造豐富的精神生活，享受生活成長(zhǎng)的快樂(lè)。

1.教學(xué)方法靈活

小學(xué)有許多不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。對(duì)于不同年齡和不同學(xué)段的學(xué)生，有必要從實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，隨著教學(xué)改革的不斷深入，有必要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)中，要注意各種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持一種方法，多種方法合作，逐步達(dá)到教學(xué)時(shí)間最少，教學(xué)效果最好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的整體優(yōu)化。如，認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方形，正方形，三角形和圓形”時(shí)，我分成五個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)一：“認(rèn)一認(rèn)”——初步感知，讓學(xué)生認(rèn)包裝盒，飲料瓶，茶葉桶，魔方，小皮球以及各種形狀的積木，在立體圖形中認(rèn)識(shí)平面圖形?；顒?dòng)二：“玩一玩”——把面“請(qǐng)”下來(lái)，用自己喜歡的方法將立體圖形上的面畫(huà)下來(lái)，經(jīng)歷圖形由直觀到抽象的過(guò)程?；顒?dòng)三：“分一分”——探索圖形的特征，通過(guò)分類(lèi)區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形，了解和理解這些平面圖形的特征?；顒?dòng)四：“擺一擺”——對(duì)圖形再創(chuàng)造，在擺的活動(dòng)中直觀呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些圖形的記憶?；顒?dòng)五：“拼一拼”——感悟圖形的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。無(wú)論如何，我們必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)腦、口、手齊動(dòng)，以醒目的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有學(xué)生都能按照自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

2.把學(xué)生教活

只有在課堂“活”著的時(shí)候，學(xué)生才能積極而活潑地發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)重要的兩個(gè)方面是，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。

無(wú)論是針對(duì)教師還是學(xué)生，問(wèn)題意識(shí)應(yīng)該成為一種基本意識(shí)，即教學(xué)是教師和學(xué)生共同討論問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師的“教學(xué)”才能有效，學(xué)生的主體地位才能得到充分體現(xiàn)。例如，為了理解“百”的數(shù)字含義，我組織學(xué)生帶上十捆小棒，并在學(xué)生的操作活動(dòng)中找到：10捆小棒是100根，即10個(gè)十是一百；100根小棒也是一百，即100個(gè)一是一百，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：2個(gè)五十是一百，5個(gè)二十也是一百。在擺小棒的活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，思維在玩的過(guò)程中得到提升，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。一個(gè)良好的互動(dòng)模式，使課堂教學(xué)在新課程下實(shí)現(xiàn)自主、合作和探究，真正將學(xué)生視為發(fā)展中的人。他們可以在教師和自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中逐漸“做”和“悟”，而不是知識(shí)的容器。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有效。

參考文獻(xiàn)：

雷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)名師——教學(xué)藝術(shù)[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 劉瑞彬