康生盛

摘 要：閱讀教學在語文教學中具有非常重要的作用，學生通過閱讀來獲取各種知識，閱讀能夠豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的語感，也是提升學生語文綜合素質的重要途徑。教師在實際的閱讀教學中，還應該從新課標的要求出發(fā)來針對性培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先介紹小學語文核心素養(yǎng)的內容，然后提出基于學生核心素養(yǎng)的語文閱讀教學有效策略，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；閱讀教學

近年來，隨著新課程改革越來越深入，人們對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，要求教師在小學語文閱讀教學中要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生掌握的不僅僅是單純的理論知識，同時還有各種對以后發(fā)展、適應社會有利的能力和品質。因此，小學語文教師應該積極探索有效的教學策略，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學語文核心素養(yǎng)的內容

在現代教育教學過程中，核心素養(yǎng)是非常熱門的話題，各個學科都提出了學科核心素養(yǎng)，要求教師在學科教學中不僅要關注學生對學科知識的掌握，同時還要強化學生的學科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生在學習過程中應該具備的關鍵能力和品格，其還應該適應學生的終身發(fā)展，滿足社會對人才的需求。由于新課標改革不斷深入，現階段語文教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促使學生在學習過程中掌握語文知識，同時提升語言技巧，注重語言的積累[1]。語文核心素養(yǎng)不僅包括語言知識的積累與應用，還包含了學生對語言的理解能力、思維能力以及審美能力等，因此在實際的教學過程中，教師應該從這些方面來探索有效的教學策略。

二、基于學生核心素養(yǎng)的語文閱讀教學策略

1.激發(fā)學生的閱讀積極性

在小學語文閱讀教學中，要想讓學生通過閱讀來獲取各種知識，同時培養(yǎng)學生的思維能力和語言理解能力等各種關鍵能力和品質，前提就是要讓學生積極參與到閱讀教學中，所以教師在閱讀教學中一定要采取有效的方法來激發(fā)學生的閱讀學習興趣和閱讀積極性，讓學生對閱讀材料和閱讀活動感興趣，并積極參與其中，才能實現各種學習目標[2]。教師要激發(fā)學生的閱讀積極性，可從學生的實際情況出發(fā)，通過多媒體技術來吸引學生的注意，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過圖片、動畫和音樂等直觀的事物來吸引學生的注意，引導學生參與到閱讀學習中。例如在學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，作為一篇寫景的文章，學生可能興趣不高，所以教師就可以充分利用多媒體來展示海水、海底、海灘、海島美麗的美景，也可以展示一些動態(tài)視頻，讓學生直觀地感受到風景優(yōu)美、物產豐富的西沙群島，從而激發(fā)學生的閱讀積極性，增強學生的感性認識。

2.注重學生的自主閱讀

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師往往按照單一、固定的模式來開展閱讀教學，閱讀教學過程中忽視了學生的自主閱讀，導致學生都是在被動的狀態(tài)下閱讀，這樣雖然學生也能夠掌握閱讀教材中的相關知識，但是并沒有將這些知識內化為自己的養(yǎng)分，并且在被動閱讀的過程中也沒有掌握有效的閱讀方法。要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要求教師一定要圍繞學生來開展教學活動，引導學生自主閱讀，凸顯學生的閱讀主體性。在實際的教學環(huán)節(jié)中可以通過提問、小學合作等方式就能夠引導學生來自主閱讀。例如在學習《賣木雕的少年》這篇課文時，教師應當引導學生來自主閱讀，教學一開始，教師就可以提出教學任務：這篇課文是按事情發(fā)展的順序寫的，誰能試著按事情的起因、經過、結果方法來概括文章的主要內容？引導學生自主閱讀課文，并概括文章主要內容。在教學環(huán)節(jié)中，教師也可以提出各種問題讓學生自主探究，或者通過小組討論的方式來得出答案，凸顯學生的學習主體性。

3.引導學生有效閱讀

閱讀教學中教師應該引導學生有效閱讀，讓學生不僅能夠從閱讀材料中獲取知識，同時還能夠掌握閱讀的有效方法，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀能力，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。在閱讀教學中，教師要引導學生對課文進行理解和分析，感悟其中蘊含的思想感情，并通過閱讀積累自己的詞匯和語言[3]。要引導學生采用多種方式閱讀，針對不同的課文類型掌握不同的閱讀技巧。例如在寫景文章的閱讀教學中，教師要注重學生對課文中的修辭手法、描寫方式深入掌握，摘抄優(yōu)美的句子。在寫人的文章中，教師應該引導學生掌握人物的描寫方法，包括外貌描寫、心理描寫、動作描寫和神態(tài)描寫等。在記敘文的閱讀中，教師要引導學生掌握記敘文的寫作方法，讓學生能夠從事情的起因、過程和結尾這幾個方面來分析文章，并掌握記敘文的寫作方法?？傊?，在具體的課文中，教師要結合具體的文章題材來引導學生有效閱讀，讓學生掌握不同課文的閱讀技巧和閱讀方法。

小學語文閱讀教學中教師應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，采取有效的教學措施來激發(fā)學生的閱讀積極性，注重學生的自主閱讀，凸顯學生的學習主體性，同時還要引導學生有效閱讀，讓學生掌握閱讀技巧和閱讀方法，從而全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]池達連.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略研究[J].吉林教育，2017，14（41）：14-15.

[2]姜志平.淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指導下的小學語文閱讀教學[J].中外交流，2018，34（16）：84-85.

[3]李荔.如何基于學生核心素養(yǎng)開展小學語文閱讀教學[J].教師，2018，23（10）：114-115.

編輯 劉瑞彬