李海娥 李剛

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，教育教學(xué)工作得以更好地開展，許多學(xué)校在改革開放后如雨后春筍般的建立起來，教育事業(yè)一片大好前景。然而，在這繁榮景象的背后依舊存在著問題，大城市的學(xué)校具有各種優(yōu)勢(shì)不言而喻，身處偏遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的學(xué)校生存現(xiàn)狀卻舉步維艱，教學(xué)常規(guī)管理的混亂導(dǎo)致各種問題的產(chǎn)生，針對(duì)這一現(xiàn)狀，從三方面談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的效率，以期對(duì)學(xué)校的成長有所助益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；教學(xué)常規(guī)管理；有效性

農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要一環(huán)，城市師資力量相對(duì)強(qiáng)大，而且地處城市，各種資源豐厚，在很大程度上城市教育優(yōu)于農(nóng)村。然而農(nóng)村的教育發(fā)展卻也不容小覷，隨著城市化的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工人員越來越多，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童不斷增加，農(nóng)村教育的困境越來越明顯，如生源減少，師資力量薄弱，學(xué)校制度管理不完善等問題，這些問題都制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。針對(duì)這一問題，必須采取有效措施來對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行有效管理，幫助農(nóng)村學(xué)生走出困境，迎來新生。

一、密切關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是學(xué)校的一員，對(duì)于學(xué)校的管理都有責(zé)任去盡一份綿薄之力，幫助所在學(xué)校更好地發(fā)展。因此一定要密切關(guān)注學(xué)生的身心變化發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生去解決問題。

“留守兒童”這個(gè)詞，大家并不陌生，也許很多學(xué)生就是萬千留守兒童中的一員，父母在外地打工，自己跟著爺爺奶奶在農(nóng)村老家上學(xué)，只有寒假和暑假才能見到父母一次。這樣情況的家庭在廣大的農(nóng)村數(shù)不勝數(shù)，然而卻始終找不到有效辦法去解決這一問題。這一時(shí)期的學(xué)生正是需要父母給予關(guān)愛和照顧的時(shí)候，缺少父母的正確引導(dǎo)教育，學(xué)生很容易出現(xiàn)一些問題，尤其是到了初中，正處于青春期的孩子們更是容易思想躁動(dòng)，沒有父母在身邊，教師也不可能全天候的關(guān)注學(xué)生，很容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。我國堅(jiān)持實(shí)行九年義務(wù)教育，然而在一些地方，有的學(xué)生初中還沒畢業(yè)就已經(jīng)輟學(xué)在家，這樣不僅是對(duì)一個(gè)家庭的傷害，更是不利于教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。

因此，針對(duì)這一情況，學(xué)生的身心健康發(fā)展一定要得到足夠的重視，平時(shí)教師可利用課余時(shí)間和學(xué)生多談?wù)勑?，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要給孩子們更多的關(guān)愛，讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛的氛圍下成長，這樣學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理也能更高效地進(jìn)行。

二、加大力量建設(shè)師資隊(duì)伍

學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展離不開每一位辛勤工作的教師，每位教師對(duì)于學(xué)校的管理都應(yīng)該出一份心力，教師是連接學(xué)生與學(xué)校的重要紐帶，因此，從教師方面著手，可以采取三個(gè)方面的措施提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的有效性。

第一，調(diào)動(dòng)教師工作熱情。只有調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，讓教師全身心地投入到工作當(dāng)中去，課堂效率才能更高效。試想，一個(gè)激情澎湃的教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生怎么能不為之感染呢？如果教師不認(rèn)真工作，不認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)付課堂，應(yīng)付學(xué)生，那么課堂氛圍如一潭死水，又怎么能夠教好學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展呢？

第二，培育優(yōu)秀的師資力量。由于農(nóng)村相對(duì)落后，交通不是那么便利，工資不是那么豐厚，許多優(yōu)教師不愿意到農(nóng)村教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村教師能力和素質(zhì)也參差不齊，因此，學(xué)校需要培育出一些優(yōu)秀的教師，在各方面都精通的教師，這樣，才能吸引更多教師來學(xué)校任教。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。同一節(jié)課，可以有不同的教法，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能不落后于這個(gè)時(shí)代。如果對(duì)于每一節(jié)課教師都是一個(gè)模式來進(jìn)行教學(xué)，這樣時(shí)間久了，學(xué)生沒有了興趣，不愿意聽課，教師自己也會(huì)感覺到枯燥無味，因此，教師要運(yùn)用智慧，把自己的課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。任何工作的正常開展都需要確立一系列規(guī)章制度，學(xué)校教育尤其需要。規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作，也可以更好地幫助學(xué)校成長和發(fā)展。

首先是最基礎(chǔ)的教學(xué)常規(guī)管理，如開學(xué)初的一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃和期末結(jié)束的一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)，每一課的教案，多媒體課件，每次大考之后的反思與總結(jié)等。這些都是大的框架，教師需要時(shí)刻準(zhǔn)備著，對(duì)于一學(xué)期的教學(xué)工作有一個(gè)詳細(xì)的了解和計(jì)劃。其次是三課活動(dòng)，即公開課、說課和評(píng)課活動(dòng)。三課活動(dòng)可以分學(xué)科進(jìn)行，不同年級(jí)的教師可以互相借鑒，三課活動(dòng)的開展不僅可以幫助新老師成長，也可以幫助老教師吸收年輕教師的先進(jìn)教學(xué)方法，又能加強(qiáng)本學(xué)科之間交流，一舉數(shù)得。開展三課活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行說課評(píng)課活動(dòng)，可以讓學(xué)校管理更加有秩序，從而提高學(xué)校管理的效率。最后，建立獎(jiǎng)懲制度。大部分教師在工作中都是兢兢業(yè)業(yè)的，然而也不排除一小部分教師不敬愛本職工作，或者教學(xué)態(tài)度散漫。因此學(xué)校需要確立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)優(yōu)秀教師加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不負(fù)責(zé)的教師施以適當(dāng)?shù)膽土P，這樣一來，教師才能更好地做好本職工作。當(dāng)然，具體的獎(jiǎng)懲措施還要根據(jù)各地具體情況而定。

綜上所述，本文從農(nóng)村學(xué)校管理現(xiàn)狀出發(fā)，主要從學(xué)生、教師和教學(xué)常規(guī)管理三個(gè)方面來論述提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)有效性的方法，希望對(duì)農(nóng)村學(xué)校的管理有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭.悖論邊緣的界定：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展路徑探析[J].當(dāng)代教育論壇，2015（3）：11-21.

[2]吳晗.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的困境與出路：基于制度理性分析研究[J].教育導(dǎo)論（上半月），2015（11）：27-30.

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理有效性研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG191）成果。

編輯 劉瑞彬