包瑞新 栗佳 李憲臣 張輝 高興軍

[摘 要]各行各業(yè)的“大工匠”是社會(huì)的寶貴財(cái)富。多年的工作實(shí)踐，使得這些技術(shù)能手普遍具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際生產(chǎn)難題的能力，但是缺乏理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致個(gè)人發(fā)展遇到瓶頸。將這些“大工匠”組織到一起，走進(jìn)大學(xué)校園，集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，補(bǔ)短板，同時(shí)讓這些技術(shù)能手以多種方式參與到大學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又對(duì)在校大學(xué)生弘揚(yáng)了工匠精神、勞模精神。

[關(guān)鍵詞] 大工匠；理論基礎(chǔ)；瓶頸；工匠精神；勞模精神

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）11-0183-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010- 2020年》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）中規(guī)定“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，是國家終身學(xué)習(xí)體系中重要的組成部分”[1]。因此，開展繼續(xù)教育的層次性、區(qū)域性、類別化等問題的研究日益提上日程，特色化的繼續(xù)教育是新時(shí)期解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)ｉT人才緊缺問題的有力補(bǔ)充。近年來，我國的繼續(xù)教育逐漸呈現(xiàn)出精準(zhǔn)化的趨勢。

目前，全國各級(jí)工會(huì)積極組織開展企事業(yè)單位勞動(dòng)競賽和崗位練兵，勞動(dòng)競賽覆蓋面和職工參與率不斷提升，在全國范圍內(nèi)掀起了技術(shù)競賽的風(fēng)潮，涌現(xiàn)出一大批“大工匠”。通過勞動(dòng)競賽和崗位練兵，一些工人技師的“絕活”得以傳承，一些具有較高技術(shù)含量的發(fā)明創(chuàng)造在一些技術(shù)工人的手中變成了現(xiàn)實(shí)。這些是“大工匠”個(gè)人勤奮努力，自覺將個(gè)人理想和企業(yè)命運(yùn)、國家發(fā)展結(jié)合在一起的結(jié)果。科技創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要依靠科技專家，也需要一線技術(shù)工人的參與。如何從制度上激發(fā)更多的一線職工投入技術(shù)創(chuàng)新的熱情，將影響我國科技創(chuàng)新能否保持持續(xù)動(dòng)力?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，需要一線技術(shù)工人的積極參與，國家科技實(shí)力的提高需要更多高技能人才的支撐。

這些生產(chǎn)一線的技術(shù)能手具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是普遍缺乏理論基礎(chǔ)，生產(chǎn)過程中遇到技術(shù)難題時(shí)，缺乏理論指導(dǎo)。依托高等學(xué)校充足的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的師資力量，通過高校繼續(xù)教育學(xué)院這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化培訓(xùn)，是提升這些一線技術(shù)工人理論水平的有效途徑。同時(shí)也可以將這些一線技術(shù)工人轉(zhuǎn)化成面向廣大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以弘揚(yáng)工匠精神，傳播正能量，有助于在學(xué)校營造勞動(dòng)光榮的風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

一、實(shí)施情況

2015年12月，首批勞模學(xué)員進(jìn)入遼寧石油化工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)習(xí)，這批學(xué)員中有全國勞動(dòng)模范1人，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者1人，遼寧省勞動(dòng)模范1人，遼寧“大工匠”2人，撫順市“大工匠”5人。這批學(xué)員來到學(xué)校，先后開展了以下工作：

1.“大工匠”走進(jìn)課堂，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。由撫順市總工會(huì)牽頭，遼寧石油化工大學(xué)承辦，建立了相應(yīng)遴選機(jī)制，優(yōu)中選優(yōu)，選取優(yōu)秀技術(shù)能手進(jìn)入大學(xué)校園集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這在全國尚屬首次。從2016年開始，每年將選拔部分優(yōu)秀勞模學(xué)員進(jìn)入遼寧石油化工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)員們帶著在生產(chǎn)實(shí)踐中的各種問題進(jìn)入學(xué)校，通過理論學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的短板，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，從中受益匪淺。

2.“大工匠”轉(zhuǎn)化為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生傳播匠人精神，提高學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)。這些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)能手，也是學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富。學(xué)校、二級(jí)學(xué)院邀請(qǐng)這些生產(chǎn)一線的專家能手走上講臺(tái)，結(jié)合自己所從事的行業(yè)以及多年工作的心得體會(huì)，有針對(duì)性的為不同專業(yè)的學(xué)生做專題講座。

3.“大工匠”為工程訓(xùn)練中心人員提供培訓(xùn)，助力學(xué)校工程實(shí)踐教學(xué)[2][3]。工程訓(xùn)練中心是我校本科學(xué)生的重要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)競賽、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能培訓(xùn)等提供重要保證。充分抓住技術(shù)能手進(jìn)校園的這一重要時(shí)機(jī)，利用這一寶貴資源，對(duì)工程訓(xùn)練中心教師，圍繞車工、鉗工等工種操作開展培訓(xùn)，提高了教師的工程實(shí)踐能力，進(jìn)而提高了大學(xué)生工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

4.“大工匠”為學(xué)科發(fā)展建言獻(xiàn)策。為了能夠使教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使設(shè)置更科學(xué)、合理，結(jié)合這些專家能手的崗位特色，將其邀請(qǐng)到機(jī)械類相關(guān)專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂過程中來，為相關(guān)專業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。目前學(xué)校正在努力向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，通過與這些專家、能手進(jìn)行座談，對(duì)課程體系建設(shè)做進(jìn)一步修訂，使課程體系更加注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以機(jī)制專業(yè)為例，按照“大工匠”建議，在部分課程中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在機(jī)電一體化技術(shù)中，針對(duì)PLC技術(shù)在數(shù)控加工、機(jī)電一體化開發(fā)中的重要地位，增加了16個(gè)學(xué)時(shí)的可編程控制器實(shí)踐學(xué)時(shí)；在機(jī)械制造技術(shù)課程中增加了夾具設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)；刪除了涉及材料部分的重復(fù)理論學(xué)時(shí)，同時(shí)增加了公差與技術(shù)測量課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。通過這些修改，使培養(yǎng)計(jì)劃更有針對(duì)性[4]。

二、取得的成果

1.通過理論教學(xué)，提升了工匠人才的理論水平，有助其解決生產(chǎn)實(shí)際問題。技術(shù)能手由于受到知識(shí)水平限制，工作缺乏理論依據(jù)，在面對(duì)復(fù)雜的生產(chǎn)難題時(shí)，常會(huì)感到力不從心。同時(shí)由于受到學(xué)歷等因素的影響，技術(shù)能手從職業(yè)發(fā)展的角度看，上升空間受限，個(gè)人發(fā)展遭遇了瓶頸期，影響了工作熱情。通過進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)補(bǔ)充了學(xué)歷和理論水平兩塊短板，這些都為“大工匠”未來的工作增加了原動(dòng)力。如2016屆某學(xué)員是某大型機(jī)械加工企業(yè)的調(diào)度員，來校之初就面臨著一個(gè)生產(chǎn)難題：該廠生產(chǎn)的一個(gè)軸類核心部件，原有工序是在軸上首先加工油孔，然后進(jìn)行淬火操作，結(jié)果在成品軸的油孔周圍出現(xiàn)了裂紋，導(dǎo)致該零件報(bào)廢。通過機(jī)械制造技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)和向相關(guān)教師請(qǐng)教，該學(xué)員找到了答案。問題是由于工序設(shè)置不合理導(dǎo)致應(yīng)力過度集中并集中釋放所造成的，該學(xué)員通過改善加工工序，有效的避免了此類問題的發(fā)生。

2.通過邀請(qǐng)工匠人才走上講臺(tái)，提升學(xué)生工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)的熱情。目前多數(shù)地方高校正在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，而應(yīng)用型高校的核心內(nèi)涵就是要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、理論應(yīng)用和技術(shù)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)人才[5][6]。

工程意識(shí)可以看作是工程設(shè)計(jì)人員在長期的工程實(shí)踐過程中逐步形成的，有一定共性的一種思維方式，是對(duì)工程原理、工程經(jīng)驗(yàn)、工程技術(shù)的一種總結(jié)，可以用來指導(dǎo)工程任務(wù)，并對(duì)工程實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行分析、解決、優(yōu)化。作為一名合格的工程師，除了要有扎實(shí)的工程能力外，還必須具有正確的工程意識(shí)。對(duì)于工科院校的大學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)期間初步建立起工程意識(shí)，對(duì)于將來走出校園，盡快適應(yīng)新的工作崗位，盡快解決實(shí)際中遇到的工程問題具有非常重要的作用。工程意識(shí)來自工程實(shí)踐。在工程任務(wù)的執(zhí)行過程中，工程意識(shí)可以對(duì)任務(wù)的進(jìn)程進(jìn)行有目的的指導(dǎo)?，F(xiàn)代工程意識(shí)包含的范圍很廣，不僅包括對(duì)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，還包括對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性、安全性、創(chuàng)新性的考慮[7][8]。

生產(chǎn)領(lǐng)域的專家和技術(shù)能手，被邀請(qǐng)到講臺(tái)前，舉辦系列講座，介紹自己的成長經(jīng)歷、工作心得、參賽經(jīng)驗(yàn)，以一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)形象的案例，使在校大學(xué)生擴(kuò)展了視野，激發(fā)了愛崗敬業(yè)的熱情，培養(yǎng)了工程意識(shí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

3.通過工匠人才對(duì)訓(xùn)練中心教師進(jìn)行的培訓(xùn)，提高了工程訓(xùn)練中心工作人員的實(shí)踐能力。

工程訓(xùn)練中心是學(xué)校本?？茖W(xué)生重要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)競賽、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能培訓(xùn)的重要教學(xué)部門，現(xiàn)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有：車工、鉗工、銑工、刨工、磨工、焊接、材料成型、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、注塑、石油煉化仿真等，作為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)單位，在大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

目前學(xué)校工程訓(xùn)練中心有專職教師十余人，大部分教師沒有從事過生產(chǎn)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問題解釋不充分，同時(shí)操作能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備未能充分發(fā)揮作用。這些“大工匠”進(jìn)入校園后，針對(duì)工程訓(xùn)練中心教師展開培訓(xùn)，大幅提高了教師的工程實(shí)踐能力。

三、存在的不足

1.由專科到本科的學(xué)習(xí)目前還沒有能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)。目前學(xué)校及撫順市總工會(huì)出臺(tái)了相關(guān)文件，充分保證了這些一線技術(shù)能手在?？齐A段的學(xué)習(xí)，并取得了較好的效果。通過接觸了解到，大部分學(xué)員覺得此次學(xué)習(xí)受益匪淺，期待進(jìn)一步提升自身理論水平，有很強(qiáng)的意愿進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，目前還沒有相關(guān)的政策支持。

2.未能充分發(fā)揮“大工匠”的能量。這些有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手進(jìn)入校園中，目前已經(jīng)在相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂環(huán)節(jié)、工程訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)等發(fā)揮了積極作用。但是由于受到學(xué)校規(guī)章制度的限制，還未能充分發(fā)揮這些技術(shù)能手的能量，未來這些技術(shù)能手還可以在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)一展身手。

3.未能深入?yún)⑴c到教師的科研課題之中。遼寧石油化工大學(xué)具有鮮明的行業(yè)特色，在職教師的科研項(xiàng)目大多集中在石油化工行業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，以機(jī)械學(xué)院為例，該院教師的主要科研工作集中在石油化工領(lǐng)域新型設(shè)備的研發(fā)等領(lǐng)域。在職教師的優(yōu)勢在于有較高的理論水平，劣勢在于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這些來自生產(chǎn)一線的技術(shù)人員則恰恰相反，如果能將兩者的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，必然能夠推進(jìn)學(xué)校科研工作更好的發(fā)展。

四、展望

1.加大支持力度，實(shí)現(xiàn)本科層次的支持。未來希望能夠繼續(xù)加大對(duì)這些學(xué)員的支持力度，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在未來的各類競賽中再創(chuàng)輝煌。

2.開設(shè)“工匠講堂”，弘揚(yáng)工匠精神，傳播正能量?？梢酝ㄟ^開設(shè)“工匠講堂”等多種形式，將具有省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)的技術(shù)能手比照相應(yīng)等級(jí)的專家看待，定期為學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生舉辦講座，介紹自己的成長經(jīng)歷，弘揚(yáng)勞模精神，培育學(xué)生勞動(dòng)情懷。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。因此，我們要使學(xué)生明白，不論在什么崗位上，只要能時(shí)刻發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取的勞模精神、工匠精神，就一定能在平凡崗位上演繹精彩的人生，讓正能量傳播進(jìn)校園。

3.設(shè)立勞模育人實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化勞模精神。在全國五一勞動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)?、市“勞模?chuàng)新工作室”中遴選一批產(chǎn)業(yè)特色明顯、技術(shù)優(yōu)勢顯著、熟悉現(xiàn)場教學(xué)、具有較高影響力的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或工作室設(shè)立勞模育人實(shí)踐基地，并以勞模名字命名。引導(dǎo)學(xué)校與基地結(jié)對(duì)，組織學(xué)生在基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，堅(jiān)定辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)理念。 目前相關(guān)學(xué)院已經(jīng)與撫順特殊鋼股份有限公司機(jī)電公司勞模工作室初步達(dá)成了合作意向。

4.通過結(jié)對(duì)子的形式，加強(qiáng)教師與技術(shù)能手之間的交流與合作，提高教師工程實(shí)踐能力。定期舉行教師和技術(shù)能手座談會(huì)，由教師介紹自己的科研方向，技術(shù)能手介紹自身的技術(shù)特長，使這些技術(shù)能手能夠充分發(fā)揮自身能力，加入教師的科研團(tuán)隊(duì)中，為學(xué)校的科研工作注入新的動(dòng)能，助力學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。

5.推廣相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，供其他兄弟院校借鑒。以政府牽線，學(xué)校搭臺(tái)的模式，將具有省級(jí)以上勞模稱號(hào)的、來自生產(chǎn)一線的技術(shù)能手聚集在一起，進(jìn)行理論提升，在國內(nèi)尚屬首次，成立以來，贏得了學(xué)員及社會(huì)各界的一致好評(píng)。通過組織培訓(xùn)，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，未來有望供其他兄弟院校借鑒，共同推進(jìn)勞模進(jìn)校園這一工作。

五、結(jié)語

“大工匠”走進(jìn)高校深造，既有效的提升了技術(shù)能手的理論水平，又將匠人精神帶入高等學(xué)府，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)了雙方共贏，是高等學(xué)府服務(wù)社會(huì)職能的生動(dòng)體現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html）

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]