倪國棟 王文順 趙利

[摘 要]本文為了提高工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在分析當前我國工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，通過深入探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特點與規(guī)律，提出了基于終身學習與持續(xù)創(chuàng)新理念的工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)框架，并對實施要點進行了分析討論，從五個方面提出了具體改革措施，以期為各高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

[關鍵詞] 工程管理專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；終身學習；持續(xù)創(chuàng)新

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0173-04

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀企業(yè)之間乃至國家之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才，已成為當今世界最重要和最稀缺的戰(zhàn)略資源。創(chuàng)新型人才是指，能夠通過對所掌握知識的運用以及對客觀事物的觀察、分析、綜合與評價，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律，提出新的理論和方法，創(chuàng)造出新的物質(zhì)產(chǎn)品和思想文化新成果，解決前人未曾解決的問題，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才[1]。當前，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本動力，更是知識經(jīng)濟時代的重要戰(zhàn)略抉擇，受到了教育界和工程界的高度關注[2]。

人才培養(yǎng)的模式和機制問題一直是工程教育的核心問題。在國外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)受到了充分重視并進行了廣泛實踐。諸多知名大學將工程科技人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，并構(gòu)建了相應的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。比如，美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等4所大學組成的工程教育改革研究團隊創(chuàng)立了CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation）理念，形成了“構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運行”工程教育模式，CDIO模式強調(diào)綜合實踐創(chuàng)新能力與社會大環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重加強學生實踐創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培養(yǎng)[3]。在國內(nèi)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式近年來同樣受到廣泛關注。在人才培養(yǎng)體制改革方面，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度作為改革重點。2011年《中國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)做了較為系統(tǒng)的理論探索，認為初步形成了以清華大學、中國人民大學、寧波大學、北京航空航天大學、黑龍江大學為代表的五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。2011年教育部啟動了國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，內(nèi)容涉及創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練計劃和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。之后，各省、自治區(qū)和直轄市教育主管部門以及各高等院校也相繼啟動了相應層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到了重要的促進作用。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為國家戰(zhàn)略的時代背景下，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為廣大高校面臨的重要課題。本文擬針對當前我國工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的問題，基于終身學習和持續(xù)創(chuàng)新的教育理念來深入探討工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題。

一、工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了滿足新形勢下國家對工程管理專門人才的迫切需求，1998年教育部開始設立工程管理本科專業(yè)，1999年原建設部高等學校工程管理專業(yè)指導委員會提出，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力的高級工程管理人才”?？梢钥闯觯瑢嵺`能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的重要內(nèi)容和核心目標。經(jīng)過近20年的發(fā)展，國內(nèi)高校在工程管理專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)方面已取得明顯成效，積累了豐富的教學經(jīng)驗和研究成果，扭轉(zhuǎn)了重理論輕實踐的不良局面，為國家培養(yǎng)和輸送了大批專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的工程管理人才，有效提高了我國工程建設領域的綜合管理水平[5][6]。

近年來，隨著材料科學、制造業(yè)、物流業(yè)和計算機與信息技術的迅猛發(fā)展，工程建設領域中的新理念、新技術、新工藝和新方法不斷涌現(xiàn)，知識更新速度加快，另外，現(xiàn)代工程項目具有建設規(guī)模大、技術含量高、風險因素多、工期目標緊等特點，這些都對工程管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求[7]。工程管理人員需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，通過開展有創(chuàng)造性的項目管理工作，來及時高效的解決各類工程問題，以滿足現(xiàn)代工程項目對工程管理工作的新要求。另一方面，目前全國開設工程管理專業(yè)的高校有400余所，隨著近年來工程管理專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，用人單位對學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)也看得越來越重。這些都對高校工程管理人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，廣大開設工程管理專業(yè)的高校亟待通過有針對性的開展學生創(chuàng)新素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)工作，在確保學生具備較高的實踐能力的基礎上，來進一步提升學生的創(chuàng)新能力，有效提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力，讓學生養(yǎng)成終身學習和持續(xù)創(chuàng)新的習慣與素養(yǎng)，為其今后更好地適應工作崗位，滿足新形勢下社會對工程管理創(chuàng)新型人才的實際需求打下堅實的基礎。

創(chuàng)新型人才需要擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應富于開拓性，能開創(chuàng)新局面，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程管理專業(yè)人才已引起工程管理領域廣大教育工作者和研究人員的廣泛關注[8]，但是許多高校受經(jīng)費、政策、觀念等因素的制約，創(chuàng)新教育起步較晚，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐方面尚缺乏經(jīng)驗。比如，重視專業(yè)知識學習而輕視開拓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神的塑造；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標和標準還比較模糊，培養(yǎng)過程不規(guī)范，缺乏相應的評估和激勵機制；在充分整合和利用各類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源和平臺，不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系方面所做的工作還比較有限。另外，學生的自學意識和自學能力還比較欠缺，終身學習和持續(xù)創(chuàng)新的觀念尚未深入人心。對于這些問題都有待于進一步深入研究和探討，并需要在今后的一段時期內(nèi)加以推廣應用和實踐檢驗。

二、工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路

（一）終身學習和持續(xù)創(chuàng)新理念

聯(lián)合國教科文組織于1965年提出了“終身學習”的教育理念，很快在世界范圍內(nèi)得到廣泛認可。比如，在20 世紀 90 年代初期，歐盟就通過簽署相關條約，在歐盟合作框架下將終身學習的理念逐步付諸實踐[9]。終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的持續(xù)的學習過程。終身學習教育理念強調(diào)要重視培養(yǎng)學生相對獨立的自學能力，使學生在走向工作崗位后仍舊保持旺盛的自學意識與習慣[10]。對于一個組織來講，比自己的對手學習得更快可以讓組織保持持久的競爭優(yōu)勢。因此，以終身學習理念為指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學以致用的良好習慣顯得格外重要。

知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，當前呈現(xiàn)出由一次性創(chuàng)新向持續(xù)創(chuàng)新，由個別創(chuàng)新向系列創(chuàng)新，由專家創(chuàng)新向全員創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的特點[11]。21 世紀是由知識經(jīng)濟主導的世紀，它對高校培養(yǎng)具有持續(xù)創(chuàng)新能力的人才提出了新的要求，學生在畢業(yè)后需要具備并不斷拓展持續(xù)創(chuàng)新的能力和素質(zhì)，以滿足企業(yè)在管理創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和市場創(chuàng)新三方面的持續(xù)創(chuàng)新要求。培養(yǎng)學生的持續(xù)創(chuàng)新能力需要從創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新思維力、創(chuàng)新想象力和創(chuàng)新實現(xiàn)力等多個方面加以實施。

（二）工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)想

人才培養(yǎng)模式是指，在一定的人才培養(yǎng)觀念指導下，高等學校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)機制等的定型化范式[12]。創(chuàng)新人才應當具備優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)、較高的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、扎實的專業(yè)知識與廣闊的國際視野、堅定的意志與頑強的精神，以及高度的社會責任感與團隊合作精神[2]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是一種單一的培養(yǎng)工作，不是培養(yǎng)專門從事創(chuàng)新工作的人才，也不是要把所有人都培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，而是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎上，通過適當調(diào)整培養(yǎng)標準和方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，讓學生養(yǎng)成終身學習和持續(xù)創(chuàng)新的良好習慣，能夠面臨新形勢解決新問題，成為可以為社會進步與發(fā)展積極做出貢獻的復合型高素質(zhì)人才。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是一蹴而就的短期行為，而是一個長期的、系統(tǒng)的、動態(tài)的教育教學過程和自我修煉提高過程。

基于終身學習和持續(xù)創(chuàng)新理念培養(yǎng)工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才，應當以教育部和住建部制訂的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為指導，立足于本校工程管理專業(yè)的辦學特色與定位，綜合考慮當前社會和工程建設領域的實際需求，在實踐應用型人才培養(yǎng)模式的基礎上，研究制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標與標準，科學合理設定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系和方式方法，探討建立創(chuàng)新型人才選拔機制，注重營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)新思維和意識，訓練和提高學生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)，提升和強化學生的社會責任感與團隊合作精神，促使學生養(yǎng)成終身學習和持續(xù)創(chuàng)新的習慣，探索形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的跟蹤評價與反饋機制，并需要在長期的教育教學實踐過程中不斷改革與完善，建立起最初全面培養(yǎng)、中間重點培育、后期持續(xù)關注的培養(yǎng)體系，最后逐步形成適合于各高校自身辦學定位和人才培養(yǎng)理念的較為穩(wěn)定且具長效性的人才培養(yǎng)模式。工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)框架如圖1所示。

三、工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要點

（一）科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標與標準

制訂工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標和標準，應在廣泛調(diào)研國內(nèi)外一流高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)情況的基礎上，結(jié)合本校工程管理專業(yè)特色，圍繞創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)要求，以及畢業(yè)生就業(yè)領域和具體崗位，進行統(tǒng)籌考慮，可以從創(chuàng)新素質(zhì)（如創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊合作、奉獻精神、社會責任感等）、創(chuàng)新成果（如保研、考研、出國、創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)新項目申報、專利申請、競賽獲獎、論文發(fā)表等）和職業(yè)發(fā)展（如薪水、崗位、職稱、業(yè)績等）等方面著手加以制訂。

（二）合理構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系應在現(xiàn)有人才培養(yǎng)課程體系的基礎上通過優(yōu)化課程內(nèi)容和變革教學方式加以完善和構(gòu)建。應注重學生工程思想教育和倫理教育，重視學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維以及實踐態(tài)度和實踐能力的培養(yǎng)與訓練[13]。比如：（1）在通識基礎類課程中應開設創(chuàng)造學課程，讓學生較早的學習掌握發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新的基本理論和方法，鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。（2）在專業(yè)知識類課程設置方面，除了系統(tǒng)涵蓋建設工程領域的技術、管理、法律、經(jīng)濟四大知識模塊的內(nèi)容外，還應通過開設諸如科研訓練、學科前沿講座等，鼓勵教師科研成果進課堂來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法。（3）在綜合素質(zhì)類課程中應開設諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文社科類、藝術鑒賞類等素質(zhì)教育課程，以及可持續(xù)發(fā)展、綠色建筑、建筑工業(yè)化、數(shù)字化建造、智慧城市、物聯(lián)網(wǎng)、優(yōu)化算法、大數(shù)據(jù)、知識管理等專業(yè)拓展課程，以此來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，開拓學生的專業(yè)視野。（4）在實踐教育類課程中，應包括上機實踐、課程設計、各類實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐、公益服務等環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，應重視創(chuàng)新性選題，并通過畢業(yè)設計來凝練創(chuàng)新成果。另外，可以借鑒和采用CDIO工程教育模式來培養(yǎng)學生工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面的實踐創(chuàng)新能力。

（三）建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資隊伍

高水平的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎保障。培養(yǎng)工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才，首先要求教師具備引領學科前沿的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力，并能在課堂上適時介紹自己的研究方向和主要成果，指導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和專業(yè)競賽活動；其次，應當定期組織專業(yè)老師參觀調(diào)研工地現(xiàn)場的施工技術和管理現(xiàn)狀，能夠熟悉和掌握工程管理領域的理論動態(tài)和實踐現(xiàn)狀，并在授課過程中進行介紹和講解；再次，專業(yè)教師應每年參加研究領域的國內(nèi)外學術會議，緊跟學術前沿，掌握學科動態(tài)；最后，專業(yè)教師應能采用啟發(fā)式、互動式、案例式教學方式，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學工具和平臺，借助翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的形式革新教學方式方法，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。

（四）積極營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境

在硬件環(huán)境方面，從學校層面，可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金，以解決學生創(chuàng)業(yè)過程中的資金問題；從教學組織方面，可建立以工程管理實驗室為載體的創(chuàng)新實踐平臺，包括案例實驗室、沙盤實驗室、BIM實訓室、虛擬實驗教學平臺等來滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求；從學生組織方面，可成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，吸納有創(chuàng)新愛好的學生加入，承擔起自我組織、自我管理、自我發(fā)展的角色?？傊瑧浞职l(fā)揮各級各類組織的作用，為工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供軟硬件保障。

在制度環(huán)境方面，建立系所與學生工作辦公室和教學辦公室的溝通機制、系所與各類創(chuàng)新競賽和學科競賽組織單位的合作參與機制、教師指導創(chuàng)新型人才責任體系與成果認定獎勵機制、工程管理實驗室管理運作機制等配套制度，明確職責和分工，并嚴格落實、完善好本科生導師制，選拔優(yōu)秀學生參與導師科研課題進行創(chuàng)新實踐，強化班主任在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的引導作用，積極營造工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度環(huán)境。

在學習氛圍方面，組織引導學生積極參加各類創(chuàng)新競賽，如江蘇省大學生工程管理創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與實踐競賽，全國高校BIM畢業(yè)設計作品大賽，全國高等院校學生BIM應用技能網(wǎng)絡大賽，綠色建筑創(chuàng)意全國邀請賽，全國高等院校項目管理大賽，BIM施工管理沙盤及軟件應用大賽等，加強學生創(chuàng)新實踐訓練，形成良好的團隊學習氛圍，并培養(yǎng)學生團隊合作精神。依托國家、省市和學校三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及學生參與教師科研課題助研活動凝練物化創(chuàng)新成果，發(fā)表學術論文，組織和引導學生申請國家發(fā)明專利和實用新型專利。有條件的高?？梢钥紤]國際合作與交流學習，開展本科生出國訪學計劃，組織優(yōu)秀學生到國外高校進行短期學習交流，開闊視野。積極嘗試校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，加強實習與創(chuàng)新實踐基地建設，提高實習教學質(zhì)量。另外，應給學生和老師提供一個勇于嘗試、允許試錯的寬松環(huán)境，促使學生養(yǎng)成終身學習和持續(xù)創(chuàng)新的良好習慣。

（五）定期開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)跟蹤評價反饋工作

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項長期工程，需要通過跟蹤評價來反饋培養(yǎng)成效。因此，要研究建立創(chuàng)新型人才分層次選拔機制，通過創(chuàng)建和持續(xù)更新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對象檔案庫，記錄和評價培養(yǎng)對象的發(fā)展軌跡、總體表現(xiàn)與主要創(chuàng)新成果，并力爭對其在研究生階段和工作崗位上的表現(xiàn)進行持續(xù)跟蹤評價，以此來掌握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果。也可以選擇邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生返校為在校生做報告或座談，反饋個人發(fā)展狀況并提出人才培養(yǎng)方面的意見和建議，借此總結(jié)人才培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗教訓，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價與反饋機制，不斷完善工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標準、課程體系和培養(yǎng)環(huán)境，逐步形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長效機制。

四、結(jié)語

本文在分析當前我國工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，通過分析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特點與規(guī)律，提出了基于終身學習與持續(xù)創(chuàng)新理念的工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范式。提出的具體培養(yǎng)措施包括：科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標與標準，合理構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系，大力發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資隊伍，積極營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境，定期開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)跟蹤評價反饋工作等。本研究成果對于廣大高校進一步提高工程管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，使其更好的適應將來的工作崗位，滿足當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下社會對創(chuàng)新型人才的廣泛需求，向社會培養(yǎng)和輸送大量高素質(zhì)的卓越工程師后備人才，具有一定的參考價值。

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[責任編輯：鐘 嵐]