劉杰

摘 要： 隨著新課程改革素質(zhì)教育的提出，高中政治教師要及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段，把培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立探索能力作為教學重點。生活化教學就是在此背景下應運而生的一種新型教學理念，意在激發(fā)學生對生活中政治現(xiàn)象的思考，提高政治學習興趣，把政治學習生活化、趣味化，對于激發(fā)學生學習政治的興趣及活躍課堂氛圍具有重要意義。本文立足于現(xiàn)實分析高中政治教學現(xiàn)狀，闡述生活化教學模式應用于高中政治課堂教學中的重要意義，分析當前高中政治教學中存在的問題，提出有效建議，希望具有一定的參考價值。

關鍵詞： 生活化 高中政治 教學 趣味性

高中政治是文科教學的重要構(gòu)成內(nèi)容，占據(jù)高考的重要地位。隨著素質(zhì)教育理念的普及深入，各個學科教學模式開始發(fā)生改變，高中政治也不例外，借助現(xiàn)代化信息工具幫助學生加深理解記憶。生活化教學模式應新課程改革的需要而出現(xiàn)，重視在課堂中運用日常生活情境深化政治課程，使抽象的政治內(nèi)容形象化。教材給予我們的只是一個話題，生活才是學生的真實世界[1]，所以把生活教學引入高中政治教學模式中，才能把政治知識學以致用，體現(xiàn)出政治學習的趣味性。

一、生活化教學模式運用于高中政治課堂中的重要意義

（一）豐富生活化教學模式的教育理念

生活化教學模式在新課程改革背景下應運而生，成為一種新型教育理念廣泛應用于高中政治課堂教學中。隨著教育理念持續(xù)普及深入，教育行業(yè)領域有關專家對生活化教學模式的研究越來越多，意在幫助學生激發(fā)學習興趣。高中政治課程內(nèi)容包含大量枯燥理論性知識，學生的理解力很難對空洞的純理論內(nèi)容感興趣，而生活化教學模式在教學中聯(lián)系實際生活，加深學生的記憶理解，不斷提高課堂教學效率，調(diào)動學生的學習積極性。而政治課堂中對生活化教學模式的延伸運用，豐富這一教學模式的內(nèi)涵，在前人總結(jié)的基礎上探索出生活化教學模式的創(chuàng)新思路，認清生活和教學的關系，豐富生活化教學模式的教育理念[2]。因此，生活化教學模式對于提高高中政治課堂教學的趣味性具有積極意義，為教學模式的實施打下堅實的基礎。

（二）有助于激發(fā)學生學習熱情

在組織高中政治教學過程中，高二哲學部分內(nèi)容比較抽象，例如學習到唯物主義和辯證主義新課內(nèi)容時，學生開始很難以哲學思維考慮問題，因此教師運用生活化教學模式創(chuàng)設出生活化情境，學生從中獲得更好的教學體驗，及時抓住教學重點，激發(fā)出學習熱情和求知欲，加強師生之間的互動交流，真正讓學生體驗到學習的樂趣。教師可以根據(jù)課堂教學需要將生活中的場景轉(zhuǎn)移到課堂教學中，同時適當和政治理論聯(lián)系起來，降低政治學習難度，更好地記憶知識點，應對政治學習中的難題[3]。生活化教學模式在激發(fā)學生學習熱情的基礎上活躍了課堂氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中共同進步。

二、一些高中的政治教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

一些政治教師在調(diào)查中表示，政治學習除了背誦還是背誦。這種單一的教學模式，誤導了一些學生對政治的學習，認為政治依靠背誦就可以解決問題，這是一種錯誤的觀點。單純的背誦記憶在學生腦海中停留的時間很短，學生需要花費時間循環(huán)記憶才能加深對政治的理論背誦印象，這種教學模式?jīng)]有發(fā)揮學生在學習中的自主獨立性，學生對一些社會實際案例并不能給出自己的見解，在學習中找不到重點和難點，從而難以應對越來越多變的高考試題，理論知識的學習需要自己理解消化，結(jié)合社會實際情形展開論述，不能只懂理論而忽視生活實踐。

（二）教學工具的使用問題

隨著科學技術的進步，教育行業(yè)開始引入新的教學設備輔助教師教學。但對于這些輔助教學工具的使用教師沒有發(fā)揮出應有的作用，只是把多媒體設備當作學習的擺設，最多是把課本內(nèi)容搬到多媒體課件中再演示一遍，忽視教師與學生之間的交流互動[4]，一些政治老教師甚至不會使用多媒體技術，還是依賴傳統(tǒng)黑板、粉筆，這種高中政治課堂沒有發(fā)揮學生在學習中的自主能動性，對新的教學方法和教學工具沒有恰當使用，或者對多媒體過度依賴，這些都是阻礙學生學習的因素。

（三）滯后的評價體系

高中師生面臨沉重的升學壓力，為了提高教學質(zhì)量和學習質(zhì)量，一些教師將考試分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，除此以外沒有參考借鑒任何一種評價方式。而素質(zhì)教育要求高中教師全面評價學生日常學習，從知識、價值觀、情感態(tài)度三項指標判斷學生學習情況，顯然現(xiàn)階段多數(shù)政治教師只重視知識的學習，沒有認清三者的關系，忽視樹立正確學習價值觀的導向作用，同時割裂情感態(tài)度是對學生感性思維的認識，因此落后的評價阻礙生活化教學模式的運用?，F(xiàn)代教學評價體系應該堅持全面、客觀、公正的評價原則，表現(xiàn)出學生的日常學習狀態(tài)。

三、生活化教學對高中政治教學趣味性的啟示

興趣是最好的老師，如果學生對所學內(nèi)容充滿興趣，那么教學會達到事半功倍的效果，所以結(jié)合生活實際內(nèi)容吸引學生興趣，把生活中發(fā)生的事例搬到課堂，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的思考能極大激發(fā)學生學習政治的熱情和信心，使學生樂學、愛學，在學習中感受政治的魅力。

（一）新課導入環(huán)節(jié)生活化

高中政治學習內(nèi)容需要學生在生活中的實際經(jīng)驗，比如導入新課學習“生產(chǎn)與消費”章節(jié)時，這是經(jīng)濟課本學習的開題內(nèi)容，學生在生活中會遇到各種各樣的生產(chǎn)和消費，可能平時沒有思考兩者存在什么樣的關系，但教師對這一章節(jié)學習直接進入主題可能達不到預期效果，因為學生對理論知識的學習總是感到枯燥乏味，沒有切身體驗來得實際。政治教師首先以發(fā)生在學生身邊的消費行為切入主題，譬如說某年大白菜突然漲價，比往年單價提高好幾倍，激發(fā)學生對這一問題的思考，請同學說出自己認為的原因，為什么會突然出現(xiàn)這一現(xiàn)象？把班級同學分成五個小組進行討論，分別總結(jié)出原因，在同學發(fā)言的原因與所學內(nèi)容中找出切入點，展開新課學習，所以把生活化教學模式應用于高中政治教學中有利于激發(fā)學生的學習興趣，對課程內(nèi)容展開思考，結(jié)合生活事例理解所學內(nèi)容，最終結(jié)合理論形成自己的認知結(jié)構(gòu)。

（二）教學內(nèi)容生活化

要創(chuàng)造出趣味性課堂必須把教學內(nèi)容生活化，生活化教學模式要求教師不能拘泥于教材內(nèi)容，要對教學素材進行大膽創(chuàng)新、改造和充足，將生活中發(fā)生的新鮮事例與教學相結(jié)合。政治是一門實用性很強的學科，很多時事熱點都可以在課堂中得到應用，啟發(fā)學生的思考。比如，學習“家庭理財”新課內(nèi)容時，讓學生分別扮演股票、國債、存款、保險對教師進行推銷，結(jié)合教材所學各種投資方式的風險和收益進行演說，既增強了課堂的趣味性，又把知識梳理清晰。有的學生家長可能就是推銷員，對外推銷保險，或多或少對理財知識有所了解，還有學生在生活中看到家長炒股票，更容易對政治學習感興趣。

（三）教學過程生活化

教學過程生活化即將生活請進課堂，讓學生整個課堂時間自始至終在平等、自主、愉悅的環(huán)境下探究追尋真理，于濃濃的生活情境中實現(xiàn)各項學習目標，最終讓學生把政治學習知識應用于生活，這就是生活和政治結(jié)合的最高境界。在課余生活查看關于政治學習的網(wǎng)絡熱詞，比如“蒜你狠”“豆你玩”這種與生活聯(lián)系密切的高熱詞匯，在歡樂的學習氛圍中掌握政治知識，將觀點與材料相融合，把教學過程趣味化、生活化。政治教師在這一學習過程中要注意引導學生，比如復習“通貨膨脹與通貨緊縮”時，討論房價又開始漲了，生活質(zhì)量又變低了，老師的工資口袋又松了等趣味性話題，讓學生在回憶知識的過程中加強了深刻印象。

四、結(jié)語

生活化教學模式作為素質(zhì)教育下的一種新型教學模式，已經(jīng)被廣大高中政治工作者接受并逐漸應用到課堂教學中，體現(xiàn)出了新課程改革教學理念，讓學生在豐富多彩的課堂上感受政治學習的趣味性，將生活場景引入教學中，使之與學生學習相結(jié)合，確保學生適應時代發(fā)展需求，獲得個體自由。

參考文獻：

[1]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.

[2]成潔.高中政治生活化教學素材甄選策略[J].教學月刊（中學版），2013（17）：54-56.

[3]賴永珍.把“活水”引入高中政治課堂——淺談高中政治課堂生活化教學的思考與實踐[J].文學教育（中），2014（5）：149.

[4]李海艷.關于高中政治課堂教學生活化的幾點思考[J].考試周刊，2014（64）：119.