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        高中音樂教學(xué)提升學(xué)生審美能力的思考

        2018-01-22 06:29:18岑烽升
        贏未來 2018年27期
        關(guān)鍵詞:高中音樂教學(xué)策略研究

        岑烽升

        摘要:音樂是我國文化的重要組成部分,在古代人們對音樂有著崇高的追求,通過音樂表達(dá)自己的思想情感,發(fā)展至今,對提升學(xué)生審美能力有著十分重要的意義。音樂是高中教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程,也是高中學(xué)校發(fā)展的重點。然而,當(dāng)前許多高中學(xué)校通過音樂教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生能力方面還有很多不足,因此,本文就高中音樂教學(xué)提升學(xué)生審美能力進(jìn)行的思考進(jìn)行簡單的分析。

        關(guān)鍵詞:高中音樂教學(xué);學(xué)生審美能力;策略研究

        前言:

        音樂藝術(shù)來源于生活,具有讓人快樂、安心的魅力,使人沉醉在音樂的海洋里。在當(dāng)前高中教育中,音樂是學(xué)生的必修課,不僅能有效緩解高中學(xué)生的升學(xué)壓力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,在高中音樂教學(xué)中,審美能力培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo),也反映音樂教師的教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。

        1 高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

        在當(dāng)前,我國的教育中,學(xué)校都非常注重數(shù)、理、化這樣的主科教學(xué),對于音樂這樣副科教學(xué)有很大的忽視。因此,高中學(xué)生無法接受專業(yè)、系統(tǒng)化的音樂教學(xué),很多高中學(xué)生對音標(biāo)、音符不是很了解,對樂理知識也沒有多少了解。高中教師如果運用專業(yè)花的教學(xué)方式,學(xué)生根本無法理解教學(xué)內(nèi)容,致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

        1.2缺少完善的音樂課程評價體系

        在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中,課程評價環(huán)節(jié)可以充分將音樂教學(xué)效果展現(xiàn)出來,合理的音樂課程評價體系可以很好的促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。當(dāng)前,我國音樂教學(xué)對學(xué)生音樂藝術(shù)的評價不到位,在進(jìn)行評價工作時,需要重視個體差異,對學(xué)生進(jìn)行音樂評價時不能采用同一種標(biāo)準(zhǔn),會在很大程度上限制學(xué)生的音樂發(fā)展,不利于提升學(xué)生審美能力,我國高中音樂評價主要是以音樂知識作為評價內(nèi)容,通過量化評價方式對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)評價,在使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣降低,阻礙高中音樂教學(xué)的發(fā)展。

        1.3音樂教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

        部分高中音樂教師缺乏音樂的專業(yè)素質(zhì),一線城市中的音樂教師具有很強的專業(yè)素質(zhì),擁有良好的音樂教學(xué)觀念,掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。而地市級的高中音樂教師由于學(xué)校缺乏音樂教育意識等原因,缺少專業(yè)的培訓(xùn),自身的音樂素質(zhì)無法得到有效的提高,因此,造成音樂教師的音樂素質(zhì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。部分學(xué)校的音樂教師身上還兼著其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù),無法保證音樂教學(xué)質(zhì)量,因此,需要對高中音樂教師進(jìn)行培訓(xùn),使其能夠提升自身素質(zhì),進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

        2 高中音樂教學(xué)審美能力培養(yǎng)策略

        2.1創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        高中學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,因此,為了學(xué)生的音樂發(fā)展,需要對音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生感受到音樂的魅力。在進(jìn)行音樂教學(xué)時,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行對音樂進(jìn)行重新的認(rèn)識,進(jìn)而深入了解,音樂教師不應(yīng)該局限于課本教學(xué)。在進(jìn)行音樂教學(xué)時,不僅要讓學(xué)生對音樂畫面進(jìn)行想象,還要借助樂器通過聽覺刺激學(xué)生的想象力。音樂教材上的內(nèi)容基本上是傳統(tǒng)、經(jīng)典的音樂,然而學(xué)生更喜歡現(xiàn)代音樂、鄉(xiāng)村音樂等,因此,教師應(yīng)該適當(dāng)加入一些現(xiàn)代音樂元素,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.2構(gòu)建合理的音樂評價體系

        在進(jìn)行音樂評價時,應(yīng)該構(gòu)建合理的音樂評價體系,對學(xué)生進(jìn)行音樂知識考評固然重要,但是不應(yīng)該占評價主體,更多的應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)素養(yǎng)評價,讓學(xué)生通過自身的歌喉展現(xiàn)學(xué)生對音樂的理解、對教師教授技巧的練習(xí)。通過這些,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及努力程度,教師以此為評價標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,進(jìn)而提升音樂教學(xué)效果,實現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

        2.3對教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

        教師在教學(xué)過程中,起到很大的引導(dǎo)作用,因此,要對音樂教師的綜合素質(zhì)有足夠的重視,強化對教師的培訓(xùn)工作,組織音樂教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。優(yōu)秀的音樂教師可以提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加樂于接受音樂知識,教師應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。音樂是極具天賦性和藝術(shù)性的學(xué)科,在進(jìn)行教學(xué)時,教師需要正確的引導(dǎo),才能激發(fā)學(xué)生的音樂天賦,進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力[2]。

        2.4將生活與音樂聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生感受美

        感受美是進(jìn)行審美活動的基礎(chǔ),審美意識是從接觸美、感受美中產(chǎn)生,只有對美進(jìn)行理解,才能想象美、創(chuàng)造美。因此音樂教師應(yīng)該從學(xué)生生活中尋找音樂素材,并通過合理的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造出一種藝術(shù)情景,將教師、教具、學(xué)生等都聯(lián)系起來,使音樂回歸生活。學(xué)生對自然美有最直接的感受,自然提升學(xué)生審美能力最好的課堂,落日、朝霞、星空、綠樹等給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊,優(yōu)美的色彩,壯麗的景觀,帶給學(xué)生豐富的自然體驗。高中音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)使,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情景,讓學(xué)生感受到生活中的自然美。

        2.5培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提升學(xué)生審美能力

        通過弦樂來表達(dá)憂傷的情感、蕭瑟的秋天,這時學(xué)生腦海中想象的景象應(yīng)該有飄零的落葉、冷寂的黃昏等蕭條等,通過學(xué)生大腦的記憶,將對音樂進(jìn)行美的想象。因此,在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,將學(xué)生的記憶與音樂進(jìn)行充分的聯(lián)系。高中學(xué)生向往教室外面的生活,因此,教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時,可以通過學(xué)生這一特點,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生感受掙脫束縛后的自由美,鼓勵學(xué)生在學(xué)生生活中通過自身的想象創(chuàng)造美。在音樂教學(xué)中,教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情趣美,情趣是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ),學(xué)生只有對音樂具有強烈的情趣使,才能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的欲望[3]。情趣不是通過學(xué)習(xí)可以得來的,只有通過音樂長期的熏陶,才能讓學(xué)生感受音樂魅力,進(jìn)而產(chǎn)生情趣美。

        3 結(jié)語

        高中學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使學(xué)生的精神追求更加豐富。在音樂教學(xué)過程中,通過創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建合理的音樂評價體系、對教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、將生活與音樂聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生感受美、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等方法,提升學(xué)生審美能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顧紅彬.高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].北方音樂,2018,38(19):44.

        [2]謝文靜.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲,2018(10):81.

        [3]林和平. 高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[A]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編(第六卷)[C].:十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2018:4.

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