摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。我國小學(xué)語文教育是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文寫字教育也是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要的教學(xué)任務(wù)，尤其對一些低年級學(xué)生而言。教會小學(xué)生寫字能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力和操作能力，能夠提高小學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)小學(xué)生的良好的語文習(xí)慣。但是，因為各方面的因素的影響，寫字教學(xué)也被語文教師忽略了，只要教學(xué)時間不充分，教學(xué)任務(wù)繁重，語文教師就簡化了語文教學(xué)過程。本文主要研究小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)存在的問題，提出了小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；低年段；寫字教學(xué)

一、引言

在小學(xué)語文課堂中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基本技能，學(xué)生應(yīng)該以這個作為基礎(chǔ)，上升到字詞句所蘊含的情感態(tài)度和藝術(shù)鑒賞的層次?！墩Z文課程標準》提出，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢和寫字習(xí)慣能夠把字寫清楚和規(guī)范，也有助于學(xué)生的身體的正常發(fā)育，也能夠保護學(xué)生的視力情況[1]。小學(xué)語文教師應(yīng)該努力把正面信息提供給學(xué)生，為學(xué)生的未來的發(fā)展埋下伏筆。

二、小學(xué)語文低年段寫字教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要工作，語文教師必須要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣，也要加強學(xué)生對寫字的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生們感受到良好的寫字氛圍，讓學(xué)生受到美的感染和熏陶[2]。這時候，小學(xué)生的心態(tài)不夠成熟，對教師來說吸引力最大的就是玩耍，所以，在對小學(xué)生進行寫字教學(xué)的時候必須要注重教學(xué)策略的使用，提高小學(xué)生的識字效率，保證小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為小學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文低年段寫字教學(xué)存在的問題

（一）忽視對學(xué)生的評價和修改

教師在教學(xué)中非常重視“描”“寫”，忽視了對學(xué)生的修改意見，在教材中，課文背后都有生字筆畫展示出來，供學(xué)生進行練習(xí)，這樣可以達到掌握漢字的效果，也能養(yǎng)成學(xué)生良好 的寫字姿勢和習(xí)慣，讓學(xué)生寫字整潔、規(guī)范，描寫對教師在寫字教學(xué)中非常重要，很多小學(xué)語文教師非常注重描寫，但是，忽視了對學(xué)生的評價和修改，導(dǎo)致有的學(xué)生寫字習(xí)慣一直沒有得到糾正[3]。

（二）教師教學(xué)重點存在偏差

對于小學(xué)語文教師來說，有的教師的教學(xué)重點有問題，對小學(xué)生的識字教學(xué)也必須要建立在對生詞的理解上，對于激勵一詞的理解，必須要讓學(xué)生理解正確的含義，然后再進行拆解教學(xué)[4]。但是，在實際的教學(xué)中，教師忽視了對詞義的理解，僅僅注重拼音讀法，讓學(xué)生掌握準確的拼音讀法，讓學(xué)生默寫出相應(yīng)的詞語。但是這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生一時記住生詞，當(dāng)詞匯量和生字達到了一定程度就會讓小學(xué)生混淆，很難找到學(xué)習(xí)拼音的方法[5]。

（三）教學(xué)效果缺乏鞏固

一直以來，教師沒有鞏固教學(xué)效果，學(xué)生對生字生詞的理解和記憶必須要得到加深，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候才能做到自覺[6]。所以，教師必須要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的感染，加深對生字生詞的理解，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師忽視了復(fù)習(xí)的重要性，所以，有的生詞生字在初次學(xué)習(xí)之后就被忽視了，也沒有在后續(xù)的學(xué)習(xí)中涉及到前面的生字生詞，導(dǎo)致學(xué)生遺忘了寫字的知識。

四、小學(xué)語文低年段寫字教學(xué)策略

（一）明確學(xué)生寫字的具體要求

在小學(xué)低年級寫字教學(xué)中，必須要注重知識性教學(xué)，通過一定的小學(xué)語文課堂教學(xué)讓學(xué)生對漢字的基本筆畫、順序和結(jié)構(gòu)進行掌握和理解[8]。在《語文課程標準》中，對寫字教學(xué)也進行了重新的定位，對常用的基本筆畫進行了簡化，主要是注重寫字的過程，讓學(xué)生通過相應(yīng)的寫字練習(xí)，能夠按照寫字順序?qū)懹补P字，這樣可以降低學(xué)生的寫字難度，提高學(xué)生的寫字能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

小學(xué)語文教師應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字興趣，對學(xué)生進行口頭表揚和物品獎勵，一般來說，口頭表揚比較靈活，教師可以在課堂中隨時使用，教師也會對學(xué)生在課堂上的寫字表現(xiàn)進行賞識表揚，對寫得好的學(xué)生和有進步的學(xué)生進行口頭表揚，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性[9]。小學(xué)語文教師可以對學(xué)生進行物質(zhì)獎勵，肯定學(xué)生的寫字習(xí)慣或者寫字方法。讓學(xué)生在課外練習(xí)寫字，可以在批改學(xué)生作業(yè)的時候給予優(yōu)秀學(xué)生五星，依次遞減，最差的也有一星，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性和主動性。

（三）規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣

由于小學(xué)生的年齡很小，接受新事物的能力很強，但是很容易反復(fù)，具備了不穩(wěn)定性，所以，在提筆寫字的時候，都必須要問頭和身體應(yīng)該怎么放，眼睛離書桌有多遠，在學(xué)生寫字的過程中，教師必須要提醒他們把頭抬起來，把背伸直，雖然學(xué)生都知道這些問題，但是很難改正，需要語文教師不斷地提醒，才能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣[10]。字帖具有很強的示范作用，低年級學(xué)生的模仿能力很強，教師可以按照學(xué)生的寫字習(xí)慣來幫助學(xué)生選擇字帖。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該按照學(xué)生的心理特征和年齡特點來開展豐富多彩的識字教學(xué)活動，教師可以采取計算機軟件、掛圖、多媒體方式來調(diào)動學(xué)生的感官。寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，但是被繁重的教學(xué)任務(wù)擠壓，寫字教學(xué)被當(dāng)作是閱讀教學(xué)的附屬品，這是非常不利于小學(xué)生的語文教學(xué)的。學(xué)生的寫字興趣的培養(yǎng)和家庭塑造的氛圍有著很密切的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的寫字能力，重視寫字教育。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加強指導(dǎo)，激勵學(xué)生克服困難，持之以恒，加強學(xué)生的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生享受到寫字為學(xué)生帶來的滿足感，這樣可以讓學(xué)生在寫字教學(xué)中充滿激情，讓學(xué)生在寫字教學(xué)中找到自信。

參考文獻：

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[10]呂永輝.寫字教學(xué)的點滴做法[J].浙江電化教育 1994年01期

作者簡介：

羅敏（1978年—），女，漢，湖南，小學(xué)語文一級教師，大學(xué)本科。