楊立屯

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一?；谛W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以期能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步提升授課效率和教學(xué)質(zhì)量，從而幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已成為教育界和各大教育學(xué)者相互熱議和需要思考的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從改變小學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，加強(qiáng)探究力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究相關(guān)情境，以及開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者分析，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下三點(diǎn)：

1.教學(xué)資源不豐富，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)較差。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基于微信、微博、教輔資料等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用并不到位，教師僅僅依靠小學(xué)數(shù)學(xué)教材，很難照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然也很難做到因材施教，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)較差。

2.缺乏良好的教學(xué)情境，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差。主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)，第一是缺乏知識(shí)數(shù)學(xué)思維能力，即知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力、剖析研究能力較差；第二是情境數(shù)學(xué)思維能力的不足，既不能把知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，也無(wú)法讓課本知識(shí)發(fā)揮無(wú)限的活力。

3.游戲化教學(xué)材料不豐富，學(xué)生無(wú)法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，即難以用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）采用多種資源培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)

1.通過(guò)微信公眾平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)

微信、微博和課外教輔資料都是課外教學(xué)資源的主要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要陣地，筆者在此處以微信為例進(jìn)行分析。

首先，教師可以利用微信公眾號(hào)把學(xué)生集中起來(lái)，在虛擬平臺(tái)上，學(xué)生可發(fā)揮的空間將非常大；其次，在微信公眾號(hào)中加入教學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐方法等。利用上述兩點(diǎn)，學(xué)生就能針對(duì)知識(shí)展開(kāi)討論，對(duì)培養(yǎng)其思維創(chuàng)新意識(shí)十分有利。

2.實(shí)例分析

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”時(shí)，教師就可以在微信公眾號(hào)中加入一些好玩有趣的、由圓形組成的卡通形象（例如熊貓），最好是能配上熊貓眨眼睛的動(dòng)態(tài)圖片以提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而讓學(xué)生以最直觀的方式認(rèn)識(shí)“圓”在生活中的應(yīng)用，然后引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論區(qū)內(nèi)討論圓的概念、特點(diǎn)，最后讓學(xué)生用圓形畫自己喜歡的卡通形象（熊貓除外），在此過(guò)程中培養(yǎng)其思維創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

以多媒體技術(shù)為例，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常使用的教學(xué)手段，教師利用電腦、投影儀、幕布多媒體設(shè)備，就能輕松創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，而且學(xué)生還能參與到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.實(shí)例分析

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境。第一步，教師將全班同學(xué)兩兩分組，分成A、B、C……多個(gè)組；第二步，利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境——組內(nèi)成員相互配合，組間比賽，用平行四邊形和梯形硬紙板“搭橋”，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)用最少的紙板搭出最堅(jiān)固的橋即為獲勝方；第三步，多組成員同時(shí)進(jìn)行比賽，然后教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，最后決出勝者。在此游戲情境中，全班學(xué)生共同參與游戲過(guò)程，為獲勝則紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋想一些奇形怪狀的橋，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活素材

1.知識(shí)教育與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)相結(jié)合

首先，我們要認(rèn)識(shí)到知識(shí)教育與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之間的密切關(guān)系，學(xué)生接受生活知識(shí)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的生活技能，在此過(guò)程中也必然會(huì)接觸到各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所體驗(yàn)，并樂(lè)于驗(yàn)證知識(shí)的正確性，同時(shí)，借助教師引導(dǎo)，學(xué)生可以總結(jié)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和用處，從而豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

2.實(shí)例分析

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生一定會(huì)疑惑什么是條形統(tǒng)計(jì)圖。此時(shí)教師就可以結(jié)合生活材料進(jìn)行說(shuō)明，以一排高低不等的樹(shù)木、一排高低不等的建筑物等形象表示條形統(tǒng)計(jì)圖，由此引出其定義，根據(jù)樹(shù)木（建筑物）的高低關(guān)系，教給學(xué)生如何辨識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。值得注意的是，在說(shuō)明過(guò)程中，教師要注重知識(shí)教育與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)相結(jié)合，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)生活實(shí)例明白數(shù)學(xué)概念，又能通過(guò)數(shù)學(xué)概念舉出生活實(shí)例，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

本文通過(guò)探究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略，總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過(guò)程也是課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程，隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的改革措施也必然成為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑞娟.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013（3）：62.

[2]吳珊琳.讓學(xué)生成為自己的主人：小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法探究[J].教師，2017（30）：84.

編輯 馮志強(qiáng)