蔣梅鳳

摘要：現(xiàn)在教育理念越來越側重于素質教育，近年來，新課程標準的也逐漸向著“立德樹人”的方向改革，根據(jù)新課標所提出的教育改革的標準，全體任課老師都應該將教學重點放到如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的探究上，對孩子們在日后的學習和發(fā)展中應該具備哪些素養(yǎng)有一個清晰的認識。因此，在教學實踐中要對孩子們的核心素養(yǎng)進行著重培養(yǎng)，以實現(xiàn)提高他們自學能力的教學目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；自主學習能力；思考；實踐

在學生接受教育的期間，每個階段的開展都是為了對讓他們的知識體系和核心素養(yǎng)更完善，是孩子們走向未來社會的橋梁，但是就我國現(xiàn)階段的教育情況來看，教育理念仍然沒有從“灌輸式”“填鴨式”的應試教育誤區(qū)中走出來，長此以往，就會嚴重限制學生的自主學習意識和能力的發(fā)展。就現(xiàn)在教育領域素質教育和培養(yǎng)理念來說，老師一定要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入到教學活動中，對自身的教學方式進行創(chuàng)新、改革和完善，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎上，鍛煉學生的自主學習能力。

一、老師要有意識的創(chuàng)建和諧的師生關系

老師和學生之間保持著和諧的師生關系，可以對教學效率和教學活動起到非常積極的作用，是確保教學活動順利進行的基礎保障，同時，也可以有助于老師和學生均形成良好的品質。因此，在開展教學活動的時候，老師應該擺脫“師道尊嚴”的束縛，和學生成為朋友，與他們建立平等的關系。如果老師沒有融入到學生當中，在課下基本不與他們接觸，這將非常不利于師生之間友情的建立。因此，不管是課上還是課下老師都應該加強與學生的互動和交流，既要在課上多和學生互動，在課下也要多和學生交流，深入了解學生的學習情況和生活情況。這兩者相輔相成，相互配合，可以讓師生關系更加的親密，減少陌生感。特別是課下交流，屬于與兩者間的私交，這種師生間的交往是由于志趣相投而形成的自然聯(lián)系，不存在任何的強制性。這種平等、和諧課下交往，有利于培養(yǎng)師生感情，讓兩者之間彼此更了解，其效果要比課上的溝通更有效。同時，老師也要多和學生一起討論和談心，如此，才能實現(xiàn)思想的碰撞，充分掌握學生的實際情況。

二、深入挖掘學生感興趣的教學內容

隨著新課改進程的不斷加快，素質教育的理念具有明顯的優(yōu)越性，老師想要在教學實踐中，對學生的自主學習能力以及自主探究思維進行培養(yǎng)，就應該從學生的學習興趣基礎上進行探究，讓他們對教學內容產生濃厚的興趣，以激發(fā)出其探究欲望，如此，才能讓學生擺脫“灌輸式”教學方式的束縛，真正成為課堂的主人。在我國現(xiàn)階段的教育調研報告中顯示，大部分老師所采取的教學方式依然“刻板”“嚴肅”，導致學生在課堂上只能被動的接受知識，在這樣的課堂氛圍的影響之下，很多學生感覺課堂所教授的內容過于枯燥、乏味，完全提不起興趣，最終導致整體課堂教學效果不理想。因此，老師在教學實踐中，一定要結合教材內容設計教學活動，改變自身的教學方式，讓課堂氣氛更活躍，充分挖掘教材中的充滿趣味性的內容，以此來激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，進而可以有利于促進他們自主學習能力和自主探究意識等學習習慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學生自主學習習慣

在課堂教學活動中，學生難免會遇到這樣那樣的問題，在傳統(tǒng)的教學理念指導下，他們在課堂學習中往往處于被動地位，被強制接收老師所傳授的知識，這樣就會限制學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題以及自主解決問題能力的提升。因此，通過長期的教學實踐，很大一部分老師意識到整個教學過程中，離不開兩個階段，那就是課前預習階段和課后復習階段，只有確保這兩個階段的有效性，才可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時，也能讓他們發(fā)現(xiàn)自身所存在的不知之處，一步一步養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而，對于自身的不足和學習方式加以改進。當然，復習階段的有效性是確保學生對課堂知識忘我程度更扎實的重要過程，因此，老師一定要在教學活動中給學生留有充分的時間，來進行知識的預習和復習，已達到鍛煉他們自主學習能力的目的，可以進一步促使他們養(yǎng)成良好、正確的自主學習的習慣。

四、引導學生對新知識進行自主探究

曾有著名的教育學家提出“引導教學”的理念，其表達的主要思想就是：在教學活動中老師應該盡量少的發(fā)表自己的見解，以及強行的進行知識傳授，重點應該放在引導學生自己進行知識的探索和推論方面，讓學生成為學習的主體，盡量讓學生對發(fā)表自己的見解。將“兩主”理念充分的運用到課堂教學中，這一理念分別是：在教學中老師的主導性以及學生的自主性。為了在課堂是充分發(fā)揮學生的自主性，挖掘他們潛能，老師應該打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，盡量減少老師的板書和口述，將時間和探索的過程交于學生，老師給予適當?shù)囊龑?，以此，來激發(fā)學生的學習思維和學習自主性。這樣，可以讓學生的思維更靈活、學習思路更清晰，讓學生進入到對新知識進行自主探索和學習的狀態(tài)。

結束語：

綜上所述，在素質教育理念的推動下，在教學活動中老師一定要改變自身的教學方式，將教學重點放在培養(yǎng)學生額自主學習能力的培養(yǎng)上，讓他們成為課堂的主體，為他們提供更多的自主探究的機會，讓其在自主學習的氛圍下，養(yǎng)成自主學習的習慣，進而實現(xiàn)提升他們自主學習能力的教學目標，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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