鄧小芳

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如此才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為打造高效化的課堂奠定良好基礎(chǔ)。但在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題。從小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，主要分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

所謂思維能力指的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的一種自主性學(xué)思維，這種思維能力能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維和興趣，促使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)和素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，同時促使新課程改革理念的順利落實(shí)。

一、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的意義

新課程改革要求強(qiáng)調(diào)：教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使得學(xué)生能夠積極、主動地投入到課堂教學(xué)活動中，與教師形成有效互動，從而打造活躍性、高效化的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于小學(xué)英語教師而言，授課過程中，應(yīng)該積極認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢，并且積極采取措施進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。具體而言，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的意義主要在于：

一方面，注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，是落實(shí)學(xué)科核心教育理念的關(guān)鍵，如此有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升。另一方面，英語思維能力作為小學(xué)生能力的一種，是決定他們?nèi)蘸竽芊窨焖僬莆罩R、積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。此外，英語學(xué)生思維是幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，教師注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，實(shí)際上也是在幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)與探究能力，為學(xué)生日后的高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的策略

（一）互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

互動式教學(xué)指的是：教師在授課過程，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，與教師形成有效互動，或者學(xué)生彼此之間形成有效互動?；邮浇虒W(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是對傳統(tǒng)課堂的一種有效突破，也是活躍課堂教學(xué)氣氛、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的重要措施，有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。對此，小學(xué)英語教師在授課過程，應(yīng)該結(jié)合具體的文本教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用互動式教學(xué)策略。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Numbers”這單元知識點(diǎn)的過程中，小學(xué)英語教師就可以采取互動式教學(xué)模式，為學(xué)生打造氛圍活躍的課堂。集體而言，教師可以設(shè)計(jì)數(shù)字游戲，即：由教師說出“1-10”中任意一個數(shù)字，由學(xué)生搶答與該數(shù)字相鄰的幾個數(shù)字（要求用英語回答）。如教師說出“2”，學(xué)生則需要回答數(shù)字“one”或者“three”；教師說出數(shù)字“5”，學(xué)生則可以搶答“four”或者“six”。在這種簡單的英語小游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動，從而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)散。

（二）問題化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

問題化教學(xué)作為新課程改革背景下教師常用的一種教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)在授課過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，促使學(xué)生在回答問題的過程中，不斷發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)英語教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，可以適當(dāng)采取問題化教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入一種有趣的教學(xué)情境中，促使學(xué)生不斷展開深入思考，為強(qiáng)化英語思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Colors”這單元知識點(diǎn)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題教學(xué)情境。具體而言，教師可以將事先準(zhǔn)備好的各種顏色的道具帶入課堂，并且向?qū)W生展示。如，教師可以出示一根黃色的香蕉，然后向?qū)W生提問：“Whats this？”（引導(dǎo)學(xué)生回答：Its banana）；What colour is the banana？（引導(dǎo)學(xué)生回答：Its yellow）.同理，教師還可以展示其他顏色的物品，然后使用同樣的句型向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“Whats this？——Its...”這一句型。在問題式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到有效尊重，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維非常有利。

（三）多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，有助于吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力過程中，小學(xué)英語教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Our school”這單元知識點(diǎn)的過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放英文動畫歌曲Our school，自然引入到“School”這一話題，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力非常有利。

總而言之，小學(xué)英語教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂，注重對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和英語素質(zhì)的不斷提升。

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[2]王曉燕.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].英語教師，2017（11）.

編輯 高 瓊