何莎莎

摘 要：在以往的大學生黨團組織建設中，大學生基層黨員更多接受的是階段性、集體共性、被動式的組織建設，無法針對個體有明確、有目的地進行培養(yǎng)，而教練技術“成熟個體心智”的核心原理為大學生黨團組織建設的進一步創(chuàng)新提供了方向。本文通過剖析教練技術核心原理，針對創(chuàng)新大學生黨團組織建設工作，提出了基于教練技術的大學生黨團組織建設模式，并對各關鍵環(huán)節(jié)進行了方案剖析，為滿足大學生黨團組織建設的需求及大學生基層黨員的心智成長需求提供了有效工具。

關鍵詞：教練技術；黨團組織；教練文化

教練技術起源于20世紀70年代中期的美國，是一項通過改善被教練者的心智模式來充分發(fā)揮其潛能、提升其效率的管理技術。2001年，教練技術由中山大學管理學院從國外引入到本校EMBA，隨后在國內(nèi)得到不斷發(fā)展，前后引入到清華大學、香港科技大學、復旦大學等。教練技術的運用在于不斷追求內(nèi)心的變化及成長，對期待提升自我、追逐夢想、開發(fā)自我潛能有著強大的推動力。因此，教練技術在國內(nèi)愈加興盛，國家層面也開始注重高校中教練技術的作用。2014年全國職業(yè)教育工作會議中，李克強總理更是明確指出：要打造教練型教育隊伍。

大學生黨團組織建設作為大學生基層隊伍、人才培養(yǎng)、提升的關鍵，目前，切入點更多是關注新媒體、紅色資源、志愿服務等，而將教練文化、教練技術融入大學生黨團組織建設中則尚未有較深的理論研究及教育工具。隨著教練技術的教育理念研究、實踐研究的不斷深入，將教練技術融入大學生黨團組織建設中，研究教練技術在該領域的運用方法、測評運用效果，是黨團領域組織建設的一項創(chuàng)新。通過教練技術，將傳統(tǒng)教育中的學生被動接受轉(zhuǎn)為主動探索，從學生的表面行為轉(zhuǎn)換為心智上的改變，不斷激勵學生挖掘、激活、運用自身資源，不斷推動學生剖析自身問題，督促其進行改善，提升大學生黨團組織建設的實效性。

因此，本課題嘗試梳理教練技術運用到大學生黨團組織建設中的理論分析、實現(xiàn)路徑，并設計適用于大學生黨團組織建設的教練模式。教練模式中，通過定期、不定期的教練式交流，在培養(yǎng)聯(lián)系人、監(jiān)督人的不斷溝通下，不斷引導對象反饋其心智模式，使得培養(yǎng)對象在此過程中不斷深入了解自我、調(diào)整心態(tài)、明確目標，不斷調(diào)整狀態(tài)，創(chuàng)造新高度。一方面，教練技術的運用可以有效發(fā)揮基層黨建中選拔、培養(yǎng)、評估、監(jiān)督的作用，另一方面還可以大幅提升大學生對實際問題的解決能力、自我素質(zhì)及意識認知等，對大學生德育有著重要的實踐意義。

教練技術運用于大學生黨團組織建設的“兩個關鍵”

大學生黨團組織建設的發(fā)展需求

馬斯洛需求認為：人的需求分為五個層次，自我實現(xiàn)是個體需求的最高層次，也就是自我價值、個性、潛能得到充分發(fā)揮、深度發(fā)展及實現(xiàn)。要達到自我實現(xiàn)的最高需求，需要個體自我的強烈意識進行指引、督促，自我意識的喚醒、實現(xiàn)只能通過自我認知、自我實現(xiàn)來獲取。

在全球化競爭愈加激烈的背景下，社會對大學生的能力、素質(zhì)要求不斷提升。大學生面臨的不僅僅是本土、本國的競爭，更是和全球化人才的競爭。因此，大學生的個體、競爭、危機等意識需要不斷進行加強，才能在競爭中獲取優(yōu)勢。黨團組織建設中，要關注大學生個體在組織建設中的成長，不斷提升綜合素質(zhì)，提升大學生基層黨員的溝通力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力等，提升大學生黨團組織建設品質(zhì)，致力于真正提升大學生基層黨員的綜合素質(zhì)和團隊凝聚力。因此，當代高校大學生黨團組織建設中，喚醒大學生實現(xiàn)自我發(fā)展的強烈內(nèi)生意識尤為關鍵。

目前，大學生黨團組織建設主要通過課堂式教育、團體性教育、新媒體等途徑來開展，這些方式多集中于學生共性需求的開發(fā)，針對個體則無法發(fā)力或著效甚微。無法接近大學生個體的需求、內(nèi)心差異化需求，著力于解決共性問題的黨團組織建設無法為大學生提供有效需求，并且，過多的理論化、原理化黨團組織建設也并不能為基層黨員學生提供一個真正激發(fā)自我潛能、提升個體綜合素質(zhì)的外部推動力。同時，階段性的集體化黨團組織建設不僅無法鎖定學生個體發(fā)展的目標，反而降低了基層黨員在能力成長中的主觀能動性。因此，挖掘基層黨員潛能、提升其自我學習的主觀能動性，是當前大學生黨團組織建設的根本需求之一。

教練技術的核心原理

真正的教育在于個體心智上的自我教育。教育的核心理念在于引導、教育學生學會自我教育、自我成長，通過引導學生學會自我認知及評價，從而不斷成長，最終能加速自我潛能的實現(xiàn)。

起源于20世紀90年代的教練技術能夠不斷發(fā)展、延伸，來源于其核心要義。通過系列矢量性教育，即具有方向性、策略性的教育，使得被教練者不斷認知自我心智模式，不斷深入挖掘自身潛能，不斷延伸對外展示的可能性，從而打破自身的思維限制，實現(xiàn)自我潛能的超越。

由此可見，將教練技術的內(nèi)涵、核心原理、實踐步驟等運用于大學生黨團組織建設中，探索教練技術的運用原理、方式，能不斷加速大學生基層黨員內(nèi)在心智的成長，幫助基層黨員不斷發(fā)揮潛能，不斷提升自我學習的能力。在大學生黨團組織建設中，通過教練技術“自我評估——目標確定——行動方案——評估提升”一體式訓練方式，最終能使大學生基層黨員在教練技術的鍛煉下得到心態(tài)的成長及目標的實現(xiàn)。

教練技術進入黨團組織建設的實踐

開展大學生黨團組織建設是一條漫長的成長道路，需要被教育者不斷認知自我、捋清行動方向、評估改善，用教練技術的精髓不斷提升大學生黨團組織建設成效。

理論設計

指導理念

教練技術的指導理念是：世界上沒有無能者。每個人都擁有創(chuàng)造性、豐富的可利用資源，個體完全可以確定解決問題的策略；教練文化是：教練賦予個體強烈的個人動機，使被教練的基層黨員在實踐中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題，將個體最大的潛能、創(chuàng)造性發(fā)揮出來。

理論設計

大學生黨團組織建設過程是一條不斷認知、不斷改進、不斷評估的流程。在黨團組織建設的指導原則下，經(jīng)過自我評估后確立目標、客觀分析現(xiàn)狀、突破意識思維、設計可行性提升方案并踐行、綜合評估后，再一次進入循環(huán)，從而在黨團組織建設活動中不斷提升大學生基層黨員的綜合素質(zhì)。

實際踐行

擁有一支理論夯實的教師隊伍是關鍵基礎

要將教練技術充分運用于大學生黨團組織建設中，高校必須要打造一支李克強總理要求的“教練型教育隊伍”。

第一，理論上能對相關理論、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有所掌握，能形成獨立的教練知識體系。

第二，個體必須具備基本的教練素質(zhì)，加強理論學習，掌握教練技術的核心要點，嚴格以教練的必備素質(zhì)要求教育者。

第三，教師隊伍必須具備合格的教練思維模式，每一位教練都需要是包容、中立的，能夠區(qū)分黨團基層成員的行為、動機的差別。因此，打造一支高素質(zhì)、高理論的教練教育工作者是開展大學生黨團組織建設的關鍵基礎。

自我評估、目標確立

大學生黨團組織建設開展過程中，教練者首先需要協(xié)助大學生基層黨員樹立目標。目標意識一旦建立，就會激發(fā)個體自我能動性，從而刺激自我管理不斷發(fā)揮效用。此時，教練者需要發(fā)揮關鍵作用，協(xié)助大學生基層黨員找到實現(xiàn)目標的價值。一是目標應當明確，尤其是目標樹立者本人，對目標的概念要有準確的認知；二是成果可以量化，可科學性測評；三是目標經(jīng)過努力后能夠?qū)崿F(xiàn)，且實現(xiàn)的難度系數(shù)應稍高于可實現(xiàn)程度；四是設定的計劃。在時間的限制下，可有階段性成果，過程、階段性目標可及時調(diào)控。

顯示剖析、思維突破

大學生黨團組織建設過程中，要實現(xiàn)目標，個體應當對自身與目標間的差距有明顯的認知，教練者此時的效用在于協(xié)助被教練者認清理想和現(xiàn)實間的差距。教練者在實施教練技術的過程中，可以通過教練式提問，不斷引導被教練者走出自我認知盲區(qū)，讓被教練者逐步建立實現(xiàn)目標、解決問題的邏輯思維。教練技術有助于快速聚焦關鍵問題，迅速找到突破口，讓大學生基層黨員結合自身資源、優(yōu)勢，最大限度依靠自我實現(xiàn)目標，最終促進大學生基層黨員不斷挖掘自身潛力、實現(xiàn)價值。

方案設計、實際踐行

根據(jù)思維分析、認知結果，大學生黨團組織建設中，教練者要指導大學生基層黨員設定并選擇適宜的行動方案，并落實到具體實踐中。在此過程中，教練需協(xié)助基層黨員大學生梳理自我思路、捋清實現(xiàn)目標的關鍵路徑，最終形成科學、有效的系統(tǒng)性執(zhí)行方案。

方案開展的過程是大學生基層黨員自我成長、自我探索、自我學習的關鍵，需要教練者不斷指導、斧正，這在大學生黨團組織建設工作開展中起著不可磨滅的陪伴、鼓勵作用，能夠充分協(xié)助學生挖掘自我潛能，大幅提升大學生黨團組織建設工作開展的實效性。

循環(huán)評估、綜合監(jiān)督

教練技術是一個閉環(huán)的教育流程，在最后，必須對教練技術運用的后期進行跟蹤。在大學生黨團組織建設中，教練者需針對基層黨員訂立的目標、實施情況不斷跟蹤、評估。量化評估數(shù)據(jù)分析后，可在數(shù)據(jù)表達信息之上進行實時信息反饋，并在此基礎上對執(zhí)行方案進行調(diào)整、修正、完善，從而使得組織建設目標達到固化效果，并得到不斷的提升。

總結與展望

作為大學生黨團組織建設的積極創(chuàng)新與嘗試，教練技術能夠有效提升基層黨員面對壓力時的突破常規(guī)建設性行為，能夠有效幫助自我重新建立自信，從而推動團隊力不斷加強。從根源上看，教練技術能夠更改教練者對問題的剖析視角，協(xié)助教練者明晰目標，以結果為導向，減少教練者達到目標的時間，從而不斷提升教練者的幸福感和人生滿意度。因此，教練技術近年來在國內(nèi)教育界引起了一陣潮流，包括中山大學、清華大學、復旦大學等，陸續(xù)展開了教練技術的相關項目。

大學生是國際競爭、國家發(fā)展的重要人才資源，大學生黨團組織建設的開展旨在為我黨培養(yǎng)優(yōu)秀、有信念的隊伍，不斷挖掘我黨基層黨員潛力，堅定個人信念。同時，在黨團組織建設過程中，基層黨員大學生對組織的情感認同、價值認同也在不斷提高。由此可見，教練技術的運用充分調(diào)動了大學生黨員積極參與活動，不斷踐行主人翁精神。因此，教練技術的引入是符合黨團科學發(fā)展觀核心本質(zhì)的。

隨著教練技術在各領域工作中不斷得到積極運用，掌握教練技術、具備教練素質(zhì)的人才數(shù)量不斷攀升，使得教練技術在大學生黨團組織建設中的充分運用有著得天獨厚的時代優(yōu)勢。因此，要不斷優(yōu)化大學生黨團組織建設工作，不斷提升學生黨員素質(zhì)。

基金項目：西南科技大學學生教育管理與改革研究項目“教練技術在大學黨團組織建設中的應用研究”（項目編號：13sxb115）

（作者單位：西南科技大學）

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