趙茂君

摘要： 隨我我國(guó)新課程改革工作的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生們?nèi)绻軌蚓邆淞己玫臄?shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不但能夠有效的提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠逐漸的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的主要途徑之一。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略做了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，有效的推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新改革，目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)也逐步的發(fā)生了變化，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面能夠有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；另一方面能夠促使學(xué)生站在數(shù)學(xué)角度去看待問(wèn)題，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?？偠灾?，學(xué)生如果能夠具備良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不但能夠有效的提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠?yàn)樽约何磥?lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與當(dāng)今的教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)是緊密結(jié)合的。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是一種數(shù)學(xué)綜合能力，能夠促使學(xué)生們將課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而解決實(shí)際的生活問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有概念化、抽象化以及模式化的特征，不是具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，是一種綜合性的思維，能夠充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和思想。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能的升華，因此，形成數(shù)學(xué)核心思想的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們?nèi)绻軌蚓邆淞己玫臄?shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就能夠更加深入的理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，更好的去開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生們而言，要形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要加倍努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷的積累相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧，逐漸的提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的努力和積累。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是要提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使其能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此來(lái)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是緊密結(jié)合的，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷的增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠被應(yīng)用在日常生活中，因此，老師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與生活緊密結(jié)合的教學(xué)情境，以此來(lái)加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如老師在講解完“100以?xún)?nèi)的加法和減法”的教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在開(kāi)展課堂練習(xí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)物的教學(xué)情境，假設(shè)小剛和爸爸到商場(chǎng)去購(gòu)物，他們來(lái)到了體育用品專(zhuān)賣(mài)店，買(mǎi)了一個(gè)30元的籃球，一副20元的羽毛球拍，又買(mǎi)了15元錢(qián)的羽毛球，爸爸給了老板100元，如果你是老板的話，應(yīng)該找給小剛的爸爸多少錢(qián)呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)計(jì)算得出了正確答案35元。接下來(lái)，老師可以進(jìn)一步的對(duì)大家開(kāi)展相關(guān)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極在生活中去應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其能夠逐步的養(yǎng)成一種應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。在此過(guò)程中，不但能夠有效的鍛煉學(xué)生們的計(jì)算能力，又能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。另外，構(gòu)建貼近生活的教學(xué)情境，還能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)的模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，通常會(huì)以灌輸式的教學(xué)模式為主，在這種情況下，學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程感到乏味，逐漸的降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，老師要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)的模式，不斷的豐富教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，逐步的形成數(shù)學(xué)核心飼養(yǎng)。例如老師在講解“角”的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，可以通過(guò)一些直觀的教學(xué)方法來(lái)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化和直觀化，比如利用剪刀的開(kāi)合來(lái)展示角度的變化，利用三角板來(lái)呈現(xiàn)出直觀化的角度狀態(tài)。這樣做的話，一方面能夠有效的提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；另一方面能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，使其能夠更加深入的理解“角”的相關(guān)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，其核心特征就是探究能力和實(shí)踐能力。因此，老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。在教學(xué)過(guò)程中，老師除了要傳授學(xué)生們教材中的教學(xué)內(nèi)容之外，還要積極的開(kāi)展各類(lèi)課外教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生們通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐和探究來(lái)開(kāi)闊自身的視野，積累豐富的數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是尤為重要的，因此，相關(guān)的教育工作者一定要對(duì)此予以高度的重視。

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