摘要：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)與新興技術(shù)接軌緊密的專業(yè)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程這一全新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課程中的師生角色，重新規(guī)劃課堂教學(xué)組織，打造在線開放課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式改革

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新定義課堂內(nèi)外的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂以外的時(shí)間掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，利用多媒體信息技術(shù)手段（視頻講座、網(wǎng)絡(luò)問答、電子書資源等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其核心思想是完成從以教師為中心過渡到學(xué)生為主體的有效轉(zhuǎn)移。在高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，精簡(jiǎn)講課的時(shí)間比重，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)探詢和搜集相關(guān)資料，高效率地解決課堂教學(xué)中的相關(guān)問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，將原本有限的課堂時(shí)間，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生交流討論以及解答的重要環(huán)節(jié)，這不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考、動(dòng)手操作以及創(chuàng)新能力，這也與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐和創(chuàng)造的特性相符合。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用意義

（一）以優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂課下學(xué)習(xí)的重要資源，視頻將實(shí)操演示、文字要點(diǎn)、聲音圖像等元素融合起來，刺激學(xué)習(xí)者多重感官的同時(shí)，亦能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。教學(xué)視頻普遍具有短小精悍、能夠解決某個(gè)具體問題的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可帶著問題進(jìn)行觀看，及時(shí)解決疑難。教師在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)全面的教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。例如《計(jì)算機(jī)效果圖設(shè)計(jì)》課程中涉及到三維建模、材質(zhì)參數(shù)、燈光設(shè)置、后期處理等內(nèi)容，學(xué)生普遍反映課程難度較大，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，如果僅憑課堂講解，將會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間且效率相對(duì)低下。通過對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能自主掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，做到邊學(xué)邊練；又能將尚未理解的知識(shí)作出標(biāo)注，避免出現(xiàn)知識(shí)遺漏問題，有效提高了資源利用率和學(xué)習(xí)效率。

（二）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的課堂設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中依然具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合能力目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用。以《居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的現(xiàn)場(chǎng)量房實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，師生到達(dá)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)書，結(jié)合課前觀看的教學(xué)視頻，了解量房操作中需要的工具、步驟以及注意事項(xiàng)，然后開始量房工作。在實(shí)踐操作中遇到了具體問題，再由學(xué)生和指導(dǎo)教師之間進(jìn)行交流、溝通，從而完成量房任務(wù)。通過這樣的方式，節(jié)省了講授教學(xué)的時(shí)間，加強(qiáng)了實(shí)踐操作的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生了解前期自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的提升專業(yè)技術(shù)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用思考

（一）提升教師自身的專業(yè)水平

教師需要認(rèn)識(shí)到自身作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)者，只有掌握扎實(shí)的建筑裝飾知識(shí)技能，且在專業(yè)領(lǐng)域中具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與裝飾工程項(xiàng)目接軌緊密的特性，要求教師具備豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的合作渠道，將來自設(shè)計(jì)公司或社會(huì)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，并結(jié)合企業(yè)的工作環(huán)境與用人要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。與虛擬項(xiàng)目相比，利用真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與此同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師還要不斷學(xué)習(xí)新產(chǎn)品、新工藝、新材料，在具備豐富的裝飾工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握數(shù)量慕課、微課的制作方式，這樣才能夠有效開展裝飾工程項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

（二）打造在線開放課程平臺(tái)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要注重打造在線開放課程平臺(tái)，或自己參與錄制視頻，或搜集網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)渠道，有效發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將課堂教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)以及課后練習(xí)、知識(shí)拓展、常見問題等，系統(tǒng)整理之后放入慕課平臺(tái)中，并與學(xué)生多進(jìn)行線上交流，學(xué)生在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)中遇到任何疑難問題，就能夠與教師之間及時(shí)互動(dòng)獲取解答。同時(shí)，教師也可以在慕課平臺(tái)上來批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)于作業(yè)中有誤之處或者需要改進(jìn)的方面，通過慕課平臺(tái)進(jìn)行批復(fù)，以此更好的攻破難點(diǎn)知識(shí)。

（三）對(duì)課堂教學(xué)組織進(jìn)行有效把控

課堂教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的重要過程。在學(xué)生已經(jīng)完成線下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)來進(jìn)行問題解決和知識(shí)鞏固。教師可通過學(xué)生組內(nèi)交流和組間答疑的形式，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先自行解決較淺顯的問題，針對(duì)重難點(diǎn)部分，教師再加大力度進(jìn)行分析指導(dǎo)。在完成設(shè)計(jì)任務(wù)過程中，教師宏觀把控整個(gè)任務(wù)的實(shí)施，掌握小組成員的分工協(xié)作情況，為下一步任務(wù)的規(guī)劃實(shí)施提供指導(dǎo)，并以組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師綜合點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在這樣的課堂教學(xué)組織下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究來找尋答案，從而更好的構(gòu)建屬于自身的知識(shí)體系。

三、結(jié)語

隨著當(dāng)前教學(xué)信息化的快速發(fā)展，高職教學(xué)也必須要進(jìn)行教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新，通過提升教師自身的專業(yè)水平、打造優(yōu)質(zhì)在線開放課程平臺(tái)、對(duì)課堂教學(xué)組織進(jìn)行有效把控等方面進(jìn)行改革，在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的有效提升以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成具有非凡的意義與良好的實(shí)施價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

張馳（1985-），男，重慶人，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師。主要研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。