馬曉莉 薛翠榮 黃雪梅

摘要：在國(guó)際上，英語(yǔ)是一門通用語(yǔ)言，越來(lái)越多的國(guó)家都開始使用英語(yǔ)交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，利用游戲情境、多媒體技術(shù)等方式讓課堂“活過(guò)來(lái)”，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)能力，掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

雖然我國(guó)正在不斷改進(jìn)和完善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，努力營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)氛圍，但是仍舊未能達(dá)到理想效果。而如今，各種新型教育理念、新穎教學(xué)手段如雨后春筍般出現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。情景教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀和形象的表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解和掌握，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.情景教學(xué)法的內(nèi)涵

教情境教學(xué)法指的是，教師采用多種教學(xué)手段，例如多媒體技術(shù)、游戲、圖片、表演、音樂(lè)等形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，將抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化和具體化，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。情景教學(xué)法能夠創(chuàng)造出一個(gè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育背景下，新課程改革的步伐正在加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，而情景教學(xué)法有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，可以適用于多種學(xué)科教學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代里，國(guó)家之間的往來(lái)更加地密切，英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際上的通用語(yǔ)言。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，以及考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)方面，需要教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力較強(qiáng)，接受能力也較高，情景教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特性，利用生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式，把枯燥、索然無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)搬到生活、游戲情境中，讓學(xué)生明白英語(yǔ)是無(wú)處不在的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是無(wú)法脫離實(shí)際的，英語(yǔ)是生活的一部分，而不是高不可攀的。因此，教師就需要全面了解情景教學(xué)法，充分利用情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平、運(yùn)用能力以及口語(yǔ)能力。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)建游戲情境

小學(xué)生格外喜歡玩游戲，游戲能夠使課堂氛圍更加有趣，能夠?qū)W(xué)生分散的注意力集中在一起，讓學(xué)生保持著積極主動(dòng)的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、素質(zhì)的提升都有著至關(guān)重要的作用。相比于板書教學(xué)而言，游戲情境更能夠滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境，逐步提高教學(xué)效果。

例如，教師可以在上課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生玩“擊鼓傳花”，幫助學(xué)生更好地去記憶單詞。具體操作如下：教師可以將學(xué)生分為兩組，制定好順序，學(xué)生需要在拿到球的同時(shí)背出最近學(xué)習(xí)的單詞或句子，同組說(shuō)出的單詞和句子不能夠充分完整，這樣可以讓學(xué)生在回憶單詞的同時(shí)，仔細(xì)聽其他人說(shuō)過(guò)的單詞，以此來(lái)加深印象。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)玩“猜謎語(yǔ)”的游戲，教師根據(jù)一個(gè)單詞來(lái)說(shuō)出謎語(yǔ)，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行搶答。教師要帶動(dòng)所有學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，且學(xué)生能夠始終保持精力的高度集中，這時(shí)就可以一起玩“拍手停”的游戲，教師和學(xué)生共同拍手，在拍手的同時(shí)要說(shuō)出單詞，當(dāng)教師停止拍手后，學(xué)生就要立刻停止拍手，如果在教師停止拍手時(shí)，學(xué)生仍舊有人拍手，就要給大家表演節(jié)目。教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活地選擇合適的游戲。當(dāng)然，要想保證游戲情境發(fā)揮實(shí)際效用，而不是將學(xué)生的注意力吸引到其他方面，這就需要教師利用空閑時(shí)間去篩選游戲形式。

2.2利用音樂(lè)渲染情景

音樂(lè)能夠傳遞感情，小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)中可以加入一些歡快的英語(yǔ)歌曲或兒歌，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的音樂(lè)，學(xué)生可以在或輕松、或歡快的音樂(lè)情境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)字的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放“Ten Little Indians”這一個(gè)兒歌，先讓學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏，并試著去跟著唱，讓學(xué)生能夠利用聽覺和語(yǔ)感來(lái)掌握數(shù)字方面的詞匯。也可以將音樂(lè)和游戲相結(jié)合，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三組，一組代表紅色（red），一組代表黃色（yellow），一組代表藍(lán)色（blue）。教師播放有關(guān)顏色的歌曲，當(dāng)歌詞中出現(xiàn)與之對(duì)應(yīng)的顏色時(shí)，每組需要迅速做出反應(yīng)，同時(shí)要設(shè)立好淘汰機(jī)制，最后沒(méi)有錯(cuò)誤的組獲勝，教師可以給與其獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的氛圍里，學(xué)生可以更快、更好的記憶單詞，還能夠提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.采用多媒體教學(xué)

如今，各種各樣的現(xiàn)代化技術(shù)被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，多媒體技術(shù)不僅可以突破空間的限制，還能夠打破時(shí)間的實(shí)現(xiàn)，將聲音、視頻、教學(xué)內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的可操作性，為情景教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)繪聲繪色的情境，創(chuàng)設(shè)的情境不僅需要內(nèi)容豐富，還需要立體化，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)類的詞匯時(shí)，有些運(yùn)動(dòng)學(xué)生可能只是從電視、他人口中有所了解，有些運(yùn)動(dòng)他們?cè)?jīng)接觸過(guò)。對(duì)于那些學(xué)生不夠了解的運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有接觸過(guò)和體驗(yàn)過(guò)的，就需要教師去重點(diǎn)去介紹。教師在制作多媒體課件時(shí)，從網(wǎng)上找到與這些運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻和圖片，篩選出合適的素材，在上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)看和聽來(lái)了解這些運(yùn)動(dòng)，并在腦海中留下深刻的印象，將這些知識(shí)與單詞聯(lián)系在一起。除此之外，教師還可以播放一些有關(guān)這些運(yùn)動(dòng)的微視頻，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)和了解運(yùn)動(dòng)類詞匯的發(fā)音和意思，以后學(xué)生在看到運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，能夠在腦海中想到與之對(duì)應(yīng)的單詞，加深印象。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)全憑個(gè)人喜好，這是因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)尚小，心思單純。因此，英語(yǔ)教師要注重課堂氛圍的營(yíng)造，選擇更能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師也要做好反思工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將情景教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

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