劉平智

摘要：在課堂上引入體驗式教學模式能夠有效的增加初中道德與法治課的活力，調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂教學質(zhì)量。那么，在初中道德與法治教學中，該如何發(fā)揮體驗式教學的作用呢？本文，將從開展體驗式教學的原因、體驗式教學的應用內(nèi)容及具體應用策略幾個角度對相關工作進行詳細分析。

關鍵詞：體驗式教學；初中；道德與法治；應用研究

道德與法治是初中生學習的基礎課程，學生學好該學科知識能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其對于正處于青春期的初中生來說有著極為重要的引導作用。而為了更好的開展該學科的教學工作，教師也在不斷嘗試新型教學方法，如小組合作學習法、分層教學法、情境教學法等。下面，筆者將以“體驗式”教學法為例，對其進行詳細分析。

一、在初中道德與法治課中開展體驗式教學的原因

近些年來，隨著新課程教學改革工作的深入開展，各種新型教學方法層出不窮，這些教學方法的應用對于教學質(zhì)量的提升以及學生學習積極性的激發(fā)都有著極為重要的促進作用。然而，在實際的教學中，以初中道德與法治這門課程為例，其與語文、數(shù)學、英語等課程存在一定差別，在考試中所占分值并不是很高，對于學生的升學影響并不是很大，因此，大部分教師對于該課程的重視度有限，在講解道德與法治課程知識時，所采用的方法比較傳統(tǒng)，其習慣于將知識灌輸給學生，而并非是引導學生們自主的探索和學習知識，這使得學生的學習過于功利，許多學生對道德法治課的內(nèi)容不感興趣，如有的學生認為教師所講解的知識自己都懂，學不學無所謂，學習只是為了應付考試，因此，道德與法治的教學并不是十分的理想。[1]而體驗式教學在課堂上的應用，則能夠發(fā)揮學生的自主學習積極性，引導他們將自己所學的知識應用到實踐中解決自己遇到的種種問題，這樣能夠有效的鞏固學生所學的知識，使學生們感受到學習的魅力，有助于教學質(zhì)量的提升，發(fā)揮道德與法治課的積極作用。

二、初中道德與法治課體驗式教學的應用內(nèi)容

在體驗式教學中其關鍵在于“體驗”其要求學生依靠自己的能力完成學習任務，進行自我感受。同時，教師在課堂上應用體驗式教學模式時，需要先確定教學的目標，然后結(jié)合教學目標調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性，引導他們在學習過程中聯(lián)想生活中的實際情景，使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w驗知識，進而有效的提高學生的學習興趣和自主學習能力。同時，在體驗過程，教師還可以潛移默化的滲透與德育有關的知識，幫助他們養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮教學的積極作用。

三、體驗式教學在初中道德與法治課中的具體應用

1、自主閱讀，合作探究

在初中道德與法治課中應用體驗式教學模式時，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育教學觀念，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，引導學生自主閱讀，自主的去發(fā)現(xiàn)和感受課本知識，在學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題之后，引導他們互相合作，探究道德與法治有關的知識。如在談到“尊老愛幼”這個話題時，教師可以安排學生們自主閱讀相關的德育文章，然后讓學生們結(jié)合自身的實際經(jīng)歷，談一談自己的心得體會，通過這種方式讓每個學生都能夠積極的投入到教學活動中，解決自己所遇到的種種問題，將課本上的知識變成屬于自己的東西。[2]

2、角色體驗，指導學生行為

課堂教學與實際生活畢竟存在有較大的區(qū)別，在道德與法治課教學中，許多教師雖然逐漸認識到了體驗式教學的作用和價值，但是如何真正有效的發(fā)揮體驗的作用，卻是教師困惑的一件事情，課堂上體驗式教學的應用往往只是徒有其表，學生的學習積極性難以得到真正的提高。而為了解決該問題，筆者嘗試讓學生進行角色扮演情景體驗，通過體驗多種不同的角色，獨立思考、體驗、分析和解決問題。學生可以通過自己的親身體會及經(jīng)驗提高日常生活中的道德認知，教師在這個過程中可以結(jié)合學生的實際學習情況適時的指導學生行為。如談到“學會保護自己”的話題時，教師可以嘗試設計情境，讓學生們分別扮演“學生”及“壞人”的責任，分析當壞人嘗試誘騙自己時該如何保護自己，向身邊的人求助。通過相應的情景，使學生學會保護自己，在遇到危險時提高警覺性，促進學生的全面發(fā)展。

3、情感延伸，自我矯正

情感體驗是幫助學生感受知識的有效手段，在道德與法治這門課程中，教師也應當認識到情感的作用，結(jié)合教學內(nèi)容以及初中生的學習特點，做好情感體驗工作，適當進行教學延伸，引導學生自我矯正，反思自身在道德與法治方面的不足，積極的提升和改正自我。如教師可以安排學生們將自己每一天想要做的事情寫在備忘錄上，然后看看哪些事情自己順利完成了，哪些是自己想做卻沒有順利完成的事情，反思自己沒有這些事情的原因，這樣不僅能夠讓學生更加有效的利用知識，使其認識到自己身上存在的不足，進而促進學生的發(fā)展，提高課堂教學效率。[3]

總之，體驗式教學運用到初中道德與法治課中能夠有效的調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的思想道德素養(yǎng)，提升課堂教學效率，使學生真正的將課堂上學習的知識應用到實際生活中，發(fā)揮道德與法治這門課程的積極作用，進而更好的促進學生的成長及發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐軍.讓學生在快樂的體驗中鑄造品格——初中思想品德課體驗式課堂教學實踐反思[J].中國校外教育.2015（16）

[2]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察（下半月）.2017（04）

[3]姜雪.思想道德修養(yǎng)與法律基礎課案例體驗式教學法探析[J].教書育人（高教論壇）.2017（12）