葛祺鈺

摘要：在當(dāng)前的高中英語語法學(xué)習(xí)中，由于各類因素的影響，語法學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不高。本文根據(jù)我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中英語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的原因和具體表現(xiàn)，探討和總結(jié)高中英語語法分析側(cè)重應(yīng)用的具體方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法分析；應(yīng)用

在高考英語的改革下，語法的重要性越來越凸顯，在“語法填詞”、“完形填空”、“單項(xiàng)選擇”題目中，都對(duì)我們的語法應(yīng)用能力提出了嚴(yán)格要求。在倡導(dǎo)“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力鍛煉的現(xiàn)在，并不代表要淡化語法，相反，語法是聽說讀寫能力的培養(yǎng)基石，只有學(xué)好語法，才能為其他能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在語法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要注重語法的分析，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，方可發(fā)揮出語法在英語學(xué)習(xí)中的輔助作用。

一、高中英語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的原因

要弄清楚語法學(xué)習(xí)的問題，我們首先要搞清楚——語法是什么？語法是詞匯形態(tài)、句法規(guī)則變化的結(jié)構(gòu)形式，也就是說，在語法學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)要集中在“詞匯形態(tài)變化”、“句法規(guī)則變化”上，掌握具體的句法規(guī)則和時(shí)態(tài)，再將其搭配組合為完整的句子。在語法學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)在語境中分析、體會(huì)，提高自己的語用能力，并在這一過程中掌握英語的社會(huì)意義。

在傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)中，我們習(xí)慣于用機(jī)械的學(xué)習(xí)形式來死記硬背，學(xué)習(xí)興趣在長年累月的訓(xùn)練中消磨殆盡，很多同學(xué)，對(duì)于語法都存在畏懼心理，我也不例外。在詞匯、語法、閱讀、寫作中，我認(rèn)為語法是最枯燥的一項(xiàng)內(nèi)容，不僅要記住具體概念，還要掌握語用、語義、語境的功能與社會(huì)因素，要掌握這些，完全依靠記憶不僅難度高，效果也不理想。為了學(xué)好語法知識(shí)，我們不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要重視應(yīng)用，將語法放置在特定的語境中來學(xué)習(xí)、理解，這既是減輕我們語法學(xué)習(xí)壓力的有效渠道，也能讓語法學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味。

二、高中英語語法分析如何側(cè)重應(yīng)用

1.從認(rèn)知語言學(xué)著手開展實(shí)踐

認(rèn)知語言學(xué)倡導(dǎo)語法意義、形式的結(jié)合，學(xué)習(xí)語法的目的并不是為了掌握、記憶語法，而是更好的理解語法的意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在語法分析上，我們要側(cè)重于應(yīng)用，認(rèn)知語言學(xué)理論便是一個(gè)非常好的借鑒。

以名詞性從句的學(xué)習(xí)為例，名詞性從句包括“主語從句”、“表語從句”、“賓語從句”、“同位語從句”幾個(gè)類型，從句的句法結(jié)構(gòu)非常多，在學(xué)習(xí)時(shí)，很容易混淆。如果我們將這幾項(xiàng)模塊分割記憶，就會(huì)陷入重復(fù)記憶、識(shí)別、遺忘的怪圈。如，我在學(xué)習(xí)that引導(dǎo)的名詞性從句時(shí)，沒有采用單一的記憶方法，而是將其放在具體的語境中：

I believe that you are an honest girl.我相信你是誠實(shí)的女孩；

The fact that he is your brother in law should not affact your decision.不能因?yàn)樗悄愕慕惴蚓陀绊懩愕臎Q定。

That引導(dǎo)的名詞性從句主要是描述事實(shí)，其本質(zhì)是一個(gè)陳述句。在描述事實(shí)時(shí)，即可用that進(jìn)行表達(dá)，將其放在特定的語境中來分析，更易于理解。

從認(rèn)知語言學(xué)角度來看，要學(xué)好語法知識(shí)，要從概念形成過程來出發(fā)，既要了解抽象的基礎(chǔ)知識(shí)概念，還要對(duì)具體的語言事件、語言情景、社會(huì)場景有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.利用社交活動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)

語言是一種社交活動(dòng)，在語法知識(shí)的分析和應(yīng)用上，社交活動(dòng)也是一個(gè)很好的應(yīng)用方法，如果只是依靠特定的情景來學(xué)習(xí)，與真實(shí)的社交之間，必然會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致我們無法理解真實(shí)語境，影響了自己對(duì)語法知識(shí)的掌握和理解。在課堂上，老師常會(huì)給我們創(chuàng)設(shè)社交體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于此類活動(dòng)，要認(rèn)真體驗(yàn)、參與，在與其他同學(xué)的交流、溝通中，理解、掌握語法知識(shí)的具體用法。

在這種真實(shí)的社交體驗(yàn)活動(dòng)中，我們不需要對(duì)語法概念做過多的分析即可在真實(shí)語境中掌握語法知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用方式，并有效提高自身的語言表達(dá)和應(yīng)用能力。

3.在分享活動(dòng)中輸出語法知識(shí)

在語法分析和應(yīng)用中，實(shí)踐是檢驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)重要渠道，也是提高語法學(xué)習(xí)能力的途徑之一，在學(xué)習(xí)語法時(shí)，我們既要重視輸入、也要注重輸出。在小組分享活動(dòng)中，我們要主動(dòng)表達(dá)自己，在與其他成員的交流、暢談中升華所學(xué)內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)了“一般過去時(shí)”后，我們即可與其他小組成員一起，大家相互配合來完成一篇與難忘寒假生活的作品內(nèi)容，作品完成后，讓老師給我們來點(diǎn)評(píng)，看看語法應(yīng)用方法是否得當(dāng)，還有什么地方需要改進(jìn)。我非常喜歡這種分享式的學(xué)習(xí)方式，通過分享能夠很好的取長補(bǔ)短。

4.在歸納環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化

歸納、總結(jié)是學(xué)習(xí)任何知識(shí)點(diǎn)都必不可少的環(huán)節(jié)，歸納和總結(jié)能夠讓我們所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言體系，提高應(yīng)用能力。在歸納、總結(jié)時(shí)，可以利用分析、對(duì)比的方式來學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)通過思維導(dǎo)圖、表格的方式來呈現(xiàn)出來。

如，在學(xué)習(xí)了“比較級(jí)”的語法知識(shí)后，即可對(duì)比較級(jí)、最高級(jí)的知識(shí)、概念進(jìn)行分析，再列舉出關(guān)于比較級(jí)、最高級(jí)的具體情境，結(jié)合情境來鞏固，通過這種方式在心中構(gòu)建語法知識(shí)體系。

三、結(jié)語

語法在高中英語知識(shí)體系中，具有極為重要的地位。在語法分析過程中，我們除了在記憶、理解的同時(shí)，還要注重具體的應(yīng)用，將具體情境融入語法學(xué)習(xí)中，利用自身已有的知識(shí)體系、認(rèn)知結(jié)構(gòu)讓語言學(xué)習(xí)從以往的枯燥變得生動(dòng)、趣味。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持后，就會(huì)慢慢有所收獲，語法學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到自然而然的提升。

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