李上漾

摘要：“留白”是中國傳統(tǒng)繪畫過程中常用的手法，中國畫家在繪制畫卷的過程中喜歡“計(jì)白當(dāng)黑”以大量的留白來提升繪畫的意蘊(yùn)美，追求不可言說的畫外之意。這一創(chuàng)作手法不僅是繪畫技巧的突破，也是中國古代文人審美情趣的體現(xiàn)。而詩畫合一又是我國重要的美學(xué)觀點(diǎn)。所以，在古代詩文創(chuàng)作過程中，作者往往也會以留白的形式來提升文章的層次，提高學(xué)章的審美價(jià)值。因此，要想提高初中文言文教學(xué)質(zhì)量，就不能忽視對文言文中的留白藝術(shù)的探析。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；留白藝術(shù)；教學(xué)研究

文言文是我國古代的官方語言，很多經(jīng)典的文學(xué)作品都是用文言文寫成的。同時(shí)，文言文教學(xué)也是初中語文課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。提高初中文言文教學(xué)質(zhì)量不僅是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，也是傳承中華文化、提高學(xué)生們的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的要求。而“計(jì)白當(dāng)黑”是文言文創(chuàng)作過程中運(yùn)用的重要表達(dá)方法。要提高初中生的文言文鑒賞能力，就要提升初中生對“計(jì)白當(dāng)黑”的文言文創(chuàng)作手法的鑒賞能力。那么在初中文言文課程教學(xué)過程中，我們該如何幫助學(xué)生提高對“計(jì)白當(dāng)黑”的文言文創(chuàng)作手法的鑒賞能力呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

1、畫面留白，簡潔靈動(dòng)

中國古代的繪畫大都是用點(diǎn)線勾勒的。畫家在繪畫在繪畫過程中只會用點(diǎn)線勾勒出繪畫對象的主要特征和整體神韻，而不會對畫面中的背景或細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描畫，因此畫面中會留出大量的空白。這種手法在繪畫作品中的應(yīng)用使得畫面虛實(shí)相生、簡潔靈動(dòng)，意蘊(yùn)無窮。而這一創(chuàng)作手法在文言文創(chuàng)作過程中也是廣泛運(yùn)用的。因此，在初中文言文教學(xué)過程中我是常常以圖畫教學(xué)的方式，幫助學(xué)生們體悟文言文中的留白藝術(shù)。

例如：在張岱的《湖心亭看雪》一文的教學(xué)過程中，我就是以圖畫教學(xué)的方式展開文言文教學(xué)活動(dòng)的。

在教學(xué)“惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！币痪渲畷r(shí)，為幫助學(xué)生們感受痕、點(diǎn)、粒、芥等字的用字之妙，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示課文插圖。在圖畫中作者以“計(jì)白當(dāng)黑”的創(chuàng)作手法勾勒雪景圖，通過對畫面的線條與點(diǎn)墨的勾勒，突出了雪景的壯麗與遼闊。

在這一課堂的教學(xué)過程中，我以圖畫教學(xué)的方式幫助學(xué)生們了解了文言文中的留白藝術(shù)。幫助學(xué)生們真正的體會到了文章的用字之妙，感悟到了文章簡潔靈動(dòng)的畫面美，豐富了學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，提高了學(xué)生們的文言文審美鑒賞能力。

2、意蘊(yùn)留白，啟迪思考

意境是作者在文章創(chuàng)作過程中所抒發(fā)的情和所描繪的景的有機(jī)融合，一篇成功的文言文他的意境往往是深遠(yuǎn)的、幽深的。因此，要想提高初中學(xué)生們的文言文鑒賞能力，就要在文言文教學(xué)過程中關(guān)注作者在意蘊(yùn)營造中的留白，根據(jù)文章描寫情境提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，啟迪學(xué)生們的思考，豐富學(xué)生們從文言文中獲得的知識情感，感悟文言文意蘊(yùn)留白之妙。

例如：在《醉翁亭記》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以問題教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生們對文言文意蘊(yùn)留白的感悟的。

在講解“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”一句之時(shí)，我問學(xué)生們：“太守到底是為什么而樂呢？請閱讀本文文本，找出與之相關(guān)的語句進(jìn)行分析。”在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們以小組為單位對上述問題進(jìn)行了探究，最終在觀點(diǎn)的不斷提出和強(qiáng)化過程中，增進(jìn)了對該句子的理解，深化了學(xué)生們對文言文意蘊(yùn)美的感悟。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以問題教學(xué)的方式，啟迪了學(xué)生們的思考，促進(jìn)了學(xué)生們對“太守之樂”深刻含義的感悟，進(jìn)而在問題的解決過程中，填補(bǔ)作者在文章寫作過程中的意蘊(yùn)留白，豐富了學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)，促進(jìn)了初中文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、情感留白，注重體驗(yàn)

中國是一個(gè)含蓄的民族，中國文人在寫作的過程中往往不會直接表達(dá)自己的情感，而是將復(fù)雜、幽深的情感隱藏到文章的語言文字之中，追求“言外之意，意外之味，味外之旨”因此，古人們在創(chuàng)作文言文之時(shí)，往往會形成情感上的留白，如果深入推敲的話是無法體會的。所以，要提高初中生的文言文鑒賞能力，就要還原文言文創(chuàng)作情境，填補(bǔ)情感留白，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)。

例如：在《記承天寺夜游》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以情境還原的方式豐富學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)的。

在這一課的課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了本篇文言文的創(chuàng)作背景，然后才帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀該文，在對文章字詞句的解析過程中，感受作者的此時(shí)的情感，體會作者樂觀豁達(dá)的胸襟。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以背景知識補(bǔ)充的方式豐富了初中語文文言文課堂教學(xué)內(nèi)容，還原了文言文創(chuàng)作情境，進(jìn)而讓學(xué)生們在一個(gè)多維度、立體化的教學(xué)情感中，提高了思維敏感度，促進(jìn)了學(xué)生們對文章情感的把握。

總之，“計(jì)白當(dāng)黑”是文言文的增味劑，要想提高初中生的文言文鑒賞能力，就要深化對文言文留白藝術(shù)的理解，優(yōu)化文言文教學(xué)方式，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

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