薛玲

摘 要：基于財務共享和智慧財務等財務領域變革的時代背景，應用型人才將成為現(xiàn)代企業(yè)青睞的職業(yè)。高職審計學課程的培養(yǎng)目標即為社會培養(yǎng)具備適應社會經(jīng)濟發(fā)展，審計獨立、職業(yè)、監(jiān)督能力強的應用型人才。而傳統(tǒng)的教學模式顯然很難滿足現(xiàn)代的審計技能人才培養(yǎng)需求。本文將從審計教學課程體系的優(yōu)化進行積極的探索與改革。

關鍵詞：應用型人才；高職審計教學；教學改革

財會專業(yè)是實踐性、時效性極強的專業(yè)。而審計，作為兩權(quán)分離的產(chǎn)物，為了監(jiān)督和審核財務會計信息的公允性和真實性，審計相關的技術(shù)方法、審計人員應該具備的財會專業(yè)知識儲備相應也會發(fā)生巨大的變化。另一方面，應用型人才培養(yǎng)視野下的高職人才培養(yǎng)方案要求學生所掌握的審計技能要和社會的崗位需求有一定的實踐匹配度。因此，改革高職審計教學模式勢在必行。

改革審計教學主體

教師方面

通過引進雙師型教學師資、加強任課教師假期掛職鍛煉、卓越教師等相關培訓方式，提升任課教師的實踐能力教學水平，進一步將實踐經(jīng)驗嵌入課堂教學中，能夠使原來枯燥、理論綜合性強、邏輯性強的審計課堂變得易于理解并生動活潑，從而讓學生能夠在掌握穩(wěn)定審計技術(shù)的前提下，在實踐經(jīng)驗豐富的教師的引導下積累案例及具備分析的思維方法，使得學生所掌握的技術(shù)和社會需求有更高的吻合度，從而進一步提升就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學生方面

通過對當代大學生的學習動機、學習習慣和學習方法等方面進行全方位分析，從而深挖掘?qū)W生的學習原動力，進一步與教學設計相關聯(lián)，使得學生的課堂參與度和學習效果有較大的提升。

改革審計教學內(nèi)容

依據(jù)受托責任主體的不同可將審計分為國家審計、民間審計和內(nèi)部審計。目前高職教學所教授的內(nèi)容基本以民間審計，即注冊會計師審計或者財務報表審計為主體學習內(nèi)容?；诂F(xiàn)代企業(yè)的財務核算形式已趨于財務共享和智慧財務階段，審計技術(shù)特別是重大錯報風險的識別和評估相應會有大的變革。

鑒于此，了解和熟悉新型財務核算流程、熟知財務風控領域，有助于審計工作的開展和審計綜合技能的提升。同時，將已實行財務共享和智慧財務的企業(yè)案例更多地延伸到審計課堂中，有利于提升高職審計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

改革審計教學方法與手段

基于傳統(tǒng)的教學手段顯得比較單一，可以將腦圖教學手段引入課堂上來，其包括師生兩個角度。教師可以用思維導圖的形式對概要式的PPT做傳統(tǒng)板書形式的補充和優(yōu)化，以此增強課堂教學效果；學生通過對思維導圖的掌握、內(nèi)化和應用，進一步提升學習能力和學習興趣，并最終形成穩(wěn)定的學習方法。

最后，可將翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合著九竹、藍墨云班課、雨課堂、慕課及網(wǎng)易公開課等現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)平臺引入我們的實踐教學過程中，最終形成多彩課堂，進一步豐富學習資源，拓展學生的學習。

改革審計教學環(huán)節(jié)

基于高職人才培養(yǎng)方案的課程定位標準，審計學作為專業(yè)方向課程，目前很多高職院校只開展課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，而為了實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標，可增設關于審計學的專項實訓課程，通過課賽結(jié)合，深化校企合作，將審計比賽平臺多元化、全方位地引入審計學課程中，豐富多元化考核機制，進一步完善審計課程的教學體系。

改革審計教學考核機制

考核機制，是檢驗教學效果的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學生學習積極性、為教師教學反思提供依據(jù)的利器。

《審計學》課程具有理論性強、邏輯性強、概念多、學習難度大的特點，在財會人才培養(yǎng)中具有重要作用。但該課程只采用單一的期末考試來考查學生對基本理論的掌握程度，具有一定的局限性。

隨著教學環(huán)境的變化，采用多元化考核方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。鑒于此，審計的多元化考核方案可嘗試將平時表現(xiàn)、實踐能力以及理論能力有機地結(jié)合起來，其中日常考核占30%，包括考核學生平時出勤、學習筆記、小測驗、課堂提問、作業(yè)完成和項目化教學成果等情況。

實驗考核占20%，包括翻轉(zhuǎn)課堂實訓、腦圖繪制、銷售與收款、采購與付款循環(huán)等主要項目工作底稿的編制與復核等審計仿真實驗等。

終結(jié)性考核占50%，通過試卷考核學生對審計學基礎理論知識理解和應用的情況。

結(jié)語

綜上所述，高職審計學課程教學改革是一項極具綜合性、系統(tǒng)性、前瞻性的工作，我們應該從高職人才培養(yǎng)方案出發(fā)，在應用型人才培養(yǎng)目標的指引下，從教學主體、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學環(huán)節(jié)、教學考核機制等多維度對高職審計教學進行改革與探索，從而為培養(yǎng)理論知識豐富、實踐技能強、職業(yè)勝任能力強的復合型應用人才夯實基礎，進一步為實現(xiàn)中國夢和強國夢增添一分力量。

（作者單位：西京學院）

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