陳夏瀅

摘 要：小學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)課具有非常重要的作用，復(fù)習(xí)課沒(méi)有學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，學(xué)生在做題過(guò)程中也不會(huì)有太大成就感，只是對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)體系，將學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力及解決問(wèn)題的能力提升。復(fù)習(xí)課更加枯燥無(wú)味，但能夠讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)獲得一定的框架及邏輯，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，實(shí)際教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況有針對(duì)性的教學(xué)，保證學(xué)生在能夠?qū)W到新方法的同時(shí)加深對(duì)舊知識(shí)的理解及運(yùn)用，主要針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；策略；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開展的主要作用為查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)及梳理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。期末總結(jié)或畢業(yè)時(shí)，需要利用半月或超過(guò)半月的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鞏固復(fù)習(xí)，但一般情況下，進(jìn)入復(fù)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)效率比較低，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。教師教授課堂新知識(shí)當(dāng)然很重要，但復(fù)習(xí)課不可以被忽視，復(fù)習(xí)課能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及內(nèi)容不斷加深理解，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠感知復(fù)習(xí)舊知識(shí)簡(jiǎn)單易背，帶來(lái)學(xué)習(xí)自信，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)復(fù)習(xí)課目前已經(jīng)是新課改發(fā)展的必要條件，下文將對(duì)復(fù)習(xí)課有效性針對(duì)措施進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、利用多變的復(fù)習(xí)形式，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)

小學(xué)生一般都具備的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，能夠集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，復(fù)習(xí)課上課過(guò)程中首先需要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)及梳理，為學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容做好查漏補(bǔ)缺，學(xué)生自然而然會(huì)認(rèn)為這樣的教學(xué)模式比較枯燥，上課中經(jīng)常出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象，使得復(fù)習(xí)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。老師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的喜好及學(xué)生容易感興趣的話題開展課堂復(fù)習(xí)。例如，在對(duì)人民幣這一課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，讓兩人進(jìn)行兌換，讓學(xué)生掌握人民幣面值；老師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行購(gòu)物，進(jìn)一步加強(qiáng)紙幣加減法的溫習(xí)；同學(xué)之間多合作，將人民幣所涉及的應(yīng)用題解決方法列出來(lái)。

二、對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶，讓學(xué)生進(jìn)行反思及總結(jié)

復(fù)習(xí)課就是要讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶。教師教學(xué)中需要有組織性及目的性，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉。讓學(xué)生看著課本目錄回憶知識(shí)框架，對(duì)章節(jié)所涉及的概念及原理，包括方法等進(jìn)行概述，在腦子里建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；重難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠查漏補(bǔ)缺，學(xué)生首先會(huì)明白自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；利用頭腦風(fēng)暴法，提倡多種解決問(wèn)題的思路，將學(xué)生知識(shí)鏈建立起來(lái)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)需要從粗到細(xì)，復(fù)習(xí)難度逐漸提升，教師教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓高年級(jí)學(xué)生制訂屬于自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

三、重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，講究復(fù)習(xí)策略

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生可以利用復(fù)習(xí)將自我能力進(jìn)行拔高，現(xiàn)代教學(xué)的主要目的是讓老師放手，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性及主動(dòng)性。所以，教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就非常重要，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。例如，教師可以將學(xué)生日常習(xí)題進(jìn)行匯總，將其分為多個(gè)復(fù)習(xí)模塊，讓學(xué)生利用不同的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決及分析，進(jìn)一步總結(jié)小學(xué)乘法的計(jì)算規(guī)律，將特殊問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橐话銌?wèn)題，將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單問(wèn)題。

四、重視有效評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的參與度

學(xué)生在實(shí)際課堂中的參與度直接影響課堂成效，教師如果只是唱獨(dú)角戲，學(xué)生自會(huì)感到枯燥，所以教師必須將原有教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓學(xué)生積極參與，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行分析。教師在復(fù)習(xí)中必須建立適合學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證公開性及公平性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，將學(xué)習(xí)效率提高。例如，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)資料提前下發(fā)，讓組長(zhǎng)對(duì)成員任務(wù)進(jìn)行分配，學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以加分，也可以獲得優(yōu)秀成員的評(píng)選資格，進(jìn)一步將復(fù)習(xí)能動(dòng)性加強(qiáng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中若不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用組員的影響力將其帶動(dòng)起來(lái)，這樣不僅僅可以將復(fù)習(xí)效率提高，還能夠讓學(xué)生真正參與課堂，懂得合作及榮譽(yù)的重要性，優(yōu)秀成員還會(huì)充當(dāng)老師角色，督促成員學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、教師要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，進(jìn)行有效管理

復(fù)習(xí)課上教師花費(fèi)的心思一般要比新課程花費(fèi)的心思多，教師用心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料及教學(xué)規(guī)劃能夠直接決定復(fù)習(xí)課成效。小學(xué)教師需要將學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整理，加工成一個(gè)完美的復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立屬于自己的框架及構(gòu)思。教師在復(fù)習(xí)課上要熱心回答學(xué)生的各種問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)中遺留的重點(diǎn)問(wèn)題及難點(diǎn)問(wèn)題予以解答，應(yīng)本著以人為本的教學(xué)思想進(jìn)行解決，為學(xué)生搭建良好的復(fù)習(xí)平臺(tái)，將小學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率進(jìn)行不斷提升，對(duì)學(xué)生能動(dòng)性及主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將自身素質(zhì)不斷提高，進(jìn)行大膽實(shí)踐，將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度變化及情感變化，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷進(jìn)行摸索，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，課后需要對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)，保證復(fù)習(xí)課堂能夠進(jìn)一步走向?qū)嵭?。?fù)習(xí)課中教師好比放風(fēng)箏的線，學(xué)生是風(fēng)箏，教師只要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去找學(xué)習(xí)的方向，將自己在復(fù)習(xí)課中的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

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編輯 馬曉榮