劉爽

摘 要：市場競爭日益激烈，學(xué)生在求職時明顯缺乏自信，沒有掌握有效的求職技巧，對自身的職業(yè)方向模糊不清。教練技術(shù)作為一種新型的企業(yè)管理技術(shù)，其主要是以挖掘受訓(xùn)者潛在才能的方式提高工作效率，進而強化受訓(xùn)者綜合能力的一種辦法，在培訓(xùn)員工與管理企業(yè)的過程中發(fā)揮了極大的作用。因此，將該技術(shù)引入大學(xué)生的職業(yè)教育課程之中，可在很大程度上幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：教練技術(shù)；大學(xué)生；職業(yè)教育

教練技術(shù)的定義

教練技術(shù)一詞最早來自體育教練，早在20世紀70年代，就有一位美國網(wǎng)球教練能夠讓一個從未打過網(wǎng)球的人在短短二十分鐘內(nèi)熟練地打網(wǎng)球，這件事在當(dāng)時引起了極大的轟動，美國部分著名企業(yè)高管當(dāng)時出于好奇心，聘請了這位教練培訓(xùn)公司的中層管理者，將其教練方式應(yīng)用到企業(yè)的管理中。自此，教練技術(shù)便應(yīng)運而生，其在美國的通用電器、福特、IBM以及卡特彼勒等知名大型企業(yè)中得到了有效的推廣與應(yīng)用，且效果顯著。

教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)教育中的作用

體驗式教學(xué)，強化職業(yè)教育課程的實踐性

在教練技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)教育期間，其最顯著的一個特征就是體驗式的教學(xué)方式。教練可合理設(shè)計編排職業(yè)教育的活動項目，使其能夠讓大學(xué)生更好地明確職業(yè)目標(biāo)，了解職業(yè)環(huán)境，參與訓(xùn)練的大學(xué)生以親身體驗，從中體會項目的成敗，結(jié)束之后與其他受訓(xùn)者交流經(jīng)驗，再由教練予以歸納總結(jié)，將得出的成功經(jīng)驗進行推廣普及，以此來降低類似項目環(huán)境下受訓(xùn)者今后出錯的概率。

以體驗成就感的方式幫助受訓(xùn)者樹立信心，開發(fā)其潛在才能

絕大多數(shù)學(xué)生在即將步入社會，就業(yè)找工作的時候，沒有明確自己的職業(yè)目標(biāo)，沒有掌握自身的能力特點，導(dǎo)致自身勇氣與信心不足，造成不少學(xué)生逃避就業(yè)。實際上，信心離不開一個人的成就感體驗，而這需要其以自己的努力去實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。教練在開展培訓(xùn)項目的過程中，利用教練技術(shù)讓受訓(xùn)者發(fā)現(xiàn)其可以通過自身的努力實現(xiàn)一些看似很難完成的任務(wù)，從而產(chǎn)生成就感，樹立信心，迸發(fā)出更多的潛能。

強化職業(yè)教育課程與實際就業(yè)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性

體驗式教育課程在設(shè)計上有效地結(jié)合了實際就業(yè)環(huán)境，以模擬真實環(huán)境的方式幫助學(xué)生找到職業(yè)興趣、明確職業(yè)目標(biāo)。除此之外，通過系統(tǒng)的體驗式培訓(xùn)，可在很大程度上幫助學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展路徑，避免其在擇業(yè)時出現(xiàn)盲目從眾的心理，更好地明確自身的職業(yè)發(fā)展方向。

教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)教育中的實踐

課程設(shè)計

大學(xué)生職業(yè)教育課程的設(shè)計涉及以下幾個環(huán)節(jié)：一是明確課程目標(biāo)；二是選擇并安排課程項目；三是導(dǎo)入課程；四是結(jié)束環(huán)節(jié)。其中，第一個環(huán)節(jié)需要結(jié)合教師與學(xué)生的實際情況確定課程的預(yù)期效果，進而對課程項目的時間與順序進行合理的安排，這是確保體驗課程順利完成的關(guān)鍵所在。導(dǎo)入好的課程可在很大程度上調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，打破教練者與受訓(xùn)者之間的障礙，幫助受訓(xùn)者更快接受教練的指導(dǎo)，清楚課程的體驗流程；而課程結(jié)束這一環(huán)節(jié)更是有著畫龍點睛的作用，可有助于學(xué)員鞏固整個課程且進行有效的思考，這對實現(xiàn)預(yù)期的項目效果有著極大的促進作用。

項目開發(fā)

職業(yè)教育課程的效果好壞主要取決于項目的質(zhì)量。因此，在開發(fā)并設(shè)計項目的過程中要體現(xiàn)出以下四個特性：一是針對性；二是實踐性；三是安全性；四是可操作性。其中，針對性指的是要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的個性特點和職業(yè)方向需求來完成項目的設(shè)計。在開展培訓(xùn)課的時候，要最大限度地考慮大學(xué)生個性特征差異及現(xiàn)實狀況，有效地設(shè)計課程項目。實踐性則是指在設(shè)計項目時，要盡量考慮到受訓(xùn)者的參與積極性，圍繞其實踐體驗展開相應(yīng)的課程，講授課程時間不宜過長，要彰顯出體驗式課程的特點。

項目操作

項目的操作主要由以下幾個部分共同構(gòu)成：一是布置項目場地；二是引導(dǎo)項目；三是介紹項目；四是監(jiān)控項目；五是分享并總結(jié)項目經(jīng)驗。在正式開始課程前，需要結(jié)合課程及項目的需求選擇相應(yīng)的場地，并對其進行器材及場景的布置，提前判斷項目開展期間可能出現(xiàn)的問題。項目的前期引導(dǎo)指的是結(jié)合環(huán)境與受訓(xùn)學(xué)員的情況提前為項目的介紹打基礎(chǔ)，起到烘托的效果。在介紹項目的時候，作為教練的教師需要明確介紹項目的名稱、任務(wù)及規(guī)則等，幫助受訓(xùn)者以較快的速度明確各種事項。項目監(jiān)控需要教練者做到以下三件事：第一，觀察受訓(xùn)學(xué)員在項目中的表現(xiàn)，且如實記錄；第二，時刻提醒受訓(xùn)學(xué)員不要違反項目規(guī)定；第三，避免項目完成期間出現(xiàn)意外事件。在分享項目經(jīng)驗的環(huán)節(jié)中，學(xué)員要由教練引導(dǎo)，進一步回顧項目表現(xiàn)，就教練者提出的問題進行深刻的探討與交流，分析問題的成因，最后由教練者完成歸納與總結(jié)，且將問題延伸至現(xiàn)實環(huán)境中予以分析與改進。

結(jié)語

總之，在職業(yè)教育中引入教練技術(shù)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生認真思考自己的未來人生，進一步明確職業(yè)目標(biāo)，另一方面還可以通過此項目促進大學(xué)生對自身能力的認識和提升職業(yè)能力的自我意識，從而不斷掌控自己的職業(yè)發(fā)展方向。

（作者單位：吉林工商學(xué)院）

【參考文獻】

[1]歐陽彥琨.教練技術(shù)在大學(xué)生生涯指導(dǎo)中的應(yīng)用[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2011（S1）.