王歡

摘要：后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作要與時(shí)俱進(jìn)，要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，不斷改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)。新的教育理念認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到好的教育方法。教無(wú)定法，教須得法。要?jiǎng)?chuàng)造良好的育人環(huán)境，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：中職；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作

引言

中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作更好開(kāi)展的關(guān)鍵依然是中職班主任自身，作為普通的中職教育工作者，班主任也需要加深對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況了解，特別是在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展上，更加要在充分了解后進(jìn)生后進(jìn)原因與后進(jìn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作嘗試。值得注意的是，在學(xué)生個(gè)體差異較為明顯的情況下，中職班主任的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作在進(jìn)行時(shí)要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)這一原則，避免不合時(shí)宜的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用對(duì)常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

1、中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義

中職班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是教育工作者這一身份影響下的必然要求，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化更加是中職教育教學(xué)活動(dòng)更好進(jìn)行的重要保障。對(duì)于學(xué)生而言，其大多對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提升有較好渴望，但也需要看到，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升是多種因素共同作用的結(jié)果，一旦放任學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上便很難有所作為。有教無(wú)類教育思想影響下，中職班主任進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)際上也有利于學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展。

2、后進(jìn)生形成的原因

1.1學(xué)生自身的因素

學(xué)生的年齡偏小、心理不成熟，對(duì)行為的性質(zhì)、后果缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的判斷僅僅體現(xiàn)在興趣與表面現(xiàn)象上，難辯是非、善惡；學(xué)生天生就性格怪異，脾氣暴躁，叛逆性強(qiáng)，不好教育。

1.2家庭方面的因素

①有的家庭，物質(zhì)生活富裕，對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣，既忽視孩子的學(xué)習(xí)，又忽視孩子的思想品德的養(yǎng)成，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

②有的家庭，家長(zhǎng)忙于工作，在學(xué)生良好習(xí)慣、個(gè)性、行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期放松了警惕，任由學(xué)生自由發(fā)展，等到事態(tài)嚴(yán)重時(shí)才想起管理孩子，木已成舟，屢管不禁，便有了管理的粗暴、強(qiáng)硬，輕者罵罵咧咧，重者棍棒伺候，傷害了學(xué)生的自尊，父子、母子無(wú)法交流，學(xué)生形成了自閉心理、懼怕心理，影響了自信心的形成；

③有的家庭，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)娛樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)看電視，環(huán)境不安靜，“待遇”不公正，致使學(xué)生不學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績(jī)下滑；

④中職生的家庭中，很多學(xué)生父母離異情況。研究證實(shí)，在低劣環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童容易出現(xiàn)入學(xué)困難或智力遲緩狀況，而離異家庭對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是最低劣的環(huán)境。孩子缺乏父母充足的愛(ài)和教育，所以對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏信心，容易出現(xiàn)無(wú)上進(jìn)心、偏科、成績(jī)不好的情況。

1.3學(xué)校的因素

學(xué)校也是后進(jìn)生形成的一個(gè)關(guān)鍵因素。雖然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但上級(jí)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)教師仍然是以成績(jī)論英雄，那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、不能給學(xué)校和教師帶來(lái)名譽(yù)、經(jīng)常扯班級(jí)和學(xué)校后腿的學(xué)生，往往就成為了班級(jí)教育教學(xué)的看客，在排座次、課內(nèi)外輔導(dǎo)、課內(nèi)提問(wèn)等諸多方面受到了冷落、歧視；更有甚者，有的學(xué)校為了創(chuàng)造所謂好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了提高升學(xué)率，將一些成績(jī)差、升學(xué)無(wú)望、班內(nèi)“刺頭”提前“畢業(yè)”或分流到中職學(xué)校，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，這些學(xué)生得不到關(guān)愛(ài)、理解和鼓勵(lì)，經(jīng)受著別人的挖苦和排斥，人際關(guān)系越來(lái)越糟，自卑心理越來(lái)越強(qiáng)，久而久之，導(dǎo)致這些學(xué)生“破罐子破摔”，成為了真正意義上的后進(jìn)生。

1.4社會(huì)環(huán)境因素

大千世界，花花綠綠。拜金主義、享樂(lè)主義無(wú)時(shí)無(wú)刻不在侵蝕著學(xué)生的心靈；計(jì)算機(jī)、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，有形或無(wú)形文化市場(chǎng)的繁榮，給學(xué)生提供了一個(gè)尋找自我的空間。若家庭教育和學(xué)校教育稍有不當(dāng)，虛擬世界便成為了他們的歸宿。因?yàn)樵谀抢?，有五花八門(mén)的游戲，有色情、打斗、兇殺和暴力，有他們?cè)趯W(xué)校和課堂里尋找不到的喜悅和刺激。所有這些，都會(huì)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生向后進(jìn)方向轉(zhuǎn)化。

3、中職學(xué)校后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化措施

3.1用心做好班主任工作

（1）用愛(ài)心溫暖每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)是人們普遍的心理需要，別林斯基認(rèn)為愛(ài)是教育的工具和媒介，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。教師要無(wú)私關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，班主任要深懷愛(ài)心，不能冷落、歧視他們，要多關(guān)心、幫助他們，用愛(ài)心去感化他們，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，消除自卑心理，增強(qiáng)自尊和自信心。班主任必須走進(jìn)后進(jìn)生的情感世界，把自己當(dāng)作他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂(lè)。只有熟悉后進(jìn)生的脾氣、性格、興趣、愛(ài)好，才能找到適合的話題，逐步建立良好師生關(guān)系。

（2）用誠(chéng)心感化每一個(gè)學(xué)生。人與人之間交往，貴在以誠(chéng)相待。以誠(chéng)相待能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的一片真心，促進(jìn)師生之間心與心的交流，穩(wěn)定學(xué)生情緒，解決存在的問(wèn)題。

（3）用耐心開(kāi)導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)班主任難，當(dāng)差班的班主任更難。遇到“死犟筋”的學(xué)生，如果班主任處理不好的話，就很容易降低在全班學(xué)生中的威信。因此，做好后進(jìn)生教育引導(dǎo)工作，對(duì)班級(jí)管理具有十分重要的作用。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生正面沖突時(shí)，教師首先要冷靜，分析學(xué)生頂撞反對(duì)的原因，抓住關(guān)鍵，以便對(duì)癥下藥。一般來(lái)說(shuō)，班主任若不能對(duì)學(xué)生一視同仁，批評(píng)學(xué)生時(shí)不公正甚至錯(cuò)怪學(xué)生，就很容易引起學(xué)生的不滿；若班主任態(tài)度生硬、粗暴，不分時(shí)機(jī)、場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，就容易挫傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反抗。這就要求班主任沉著冷靜，公平公正，換位思考，耐心開(kāi)導(dǎo)。

（4）用信心鼓舞每一個(gè)學(xué)生。一方面，班主任要對(duì)自己充滿信心。班主任工作能力有強(qiáng)有弱，能力弱的要不斷向能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)。如我校對(duì)班主任實(shí)行以老帶新制度，讓資深班主任和優(yōu)秀班主任指導(dǎo)青年班主任開(kāi)展工作，達(dá)到快速提高工作能力、增強(qiáng)自信心的目的。另一方面，班主任要對(duì)后進(jìn)生有信心，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，相信沒(méi)有培養(yǎng)不好的學(xué)生。社會(huì)心理學(xué)中的“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少，任何人做事都希望得到別人的贊賞。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，班主任不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們感到滿足，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)自信心。

（5）用細(xì)心抓細(xì)節(jié)。我們生活在“細(xì)節(jié)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，細(xì)節(jié)已經(jīng)成為各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)，小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。在班主任工作中，要拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細(xì)，把細(xì)事做實(shí)，在扎扎實(shí)實(shí)中取得成功。

（6）用恒心抓到底。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生后進(jìn)不是一天造成的，因此，后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性和艱巨性，要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，循序漸進(jìn)。此外，還要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步緩慢等情況，工作中切記不可操之過(guò)急、忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，持之以恒。在后進(jìn)生“舊病復(fù)發(fā)”之前，班主任要不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)和幫助，查明學(xué)生進(jìn)步慢、停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對(duì)癥下藥”或“更換用藥”。決不能對(duì)學(xué)生說(shuō)“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”等打擊其積極性、挫傷自尊心的話。

3.2發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校不存在沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，再差的學(xué)生也有好的一面，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光點(diǎn)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。要善于利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，激發(fā)其自信心和榮譽(yù)感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，并把興趣變?yōu)閯?dòng)力，由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)，由不學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，其各科學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力能得到較快提升。意志薄弱的學(xué)生一遇到困難、受到挫折就缺乏進(jìn)取心，甚至破罐子破摔。面對(duì)這些學(xué)生，班主任要向他們伸出援助之手，教會(huì)他們學(xué)習(xí)技巧和處世方法，讓學(xué)生感覺(jué)到困難只是暫時(shí)的，是可以想辦法解決的。班主任要利用班會(huì)等時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈和本地醫(yī)療行業(yè)中先進(jìn)人物的典型事跡，培養(yǎng)學(xué)生在困難和失敗中堅(jiān)持不懈、對(duì)奮斗目標(biāo)充滿信心的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.4多方配合，共同促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校多方密切配合，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校立體化教育網(wǎng)絡(luò)，更好地推動(dòng)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校各部門(mén)工作人員尤其是班主任要對(duì)學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄教導(dǎo)。對(duì)待后進(jìn)生，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)也應(yīng)該有能力幫助后進(jìn)生，讓他們也能像其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

結(jié)束語(yǔ)

中職教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，很多學(xué)生由于家庭或心理等諸多因素影響，很難在知識(shí)學(xué)習(xí)上有較好表現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)“后進(jìn)生”的出現(xiàn)更是影響了整體教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。中職班主任不僅要承擔(dān)起后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，更加要對(duì)后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化進(jìn)行科學(xué)思考與嘗試。

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