佟秀春

摘要：體育和醫(yī)學都屬于實現人體健康的重要途徑，此兩者之間屬于一種相互配合、相互促進的關系，上述兩者的有機結合能夠在一定程度上將人體健康的收益推送至一個最佳狀態(tài)，因此加強對時下高校體育教學改革中“體醫(yī)結合”模式研究具有重要意義。本文在對“體醫(yī)結合”的概念以及實施必要性進行闡述的基礎之上，著重就“體醫(yī)結合”的新型教學模式開展策略進行了深入研討，希望本文對從事“體醫(yī)結合”教學模式研究的教育工作者有所幫助。

關鍵詞：體育教學；體育教學改革；體醫(yī)結合；教學改革

體育與醫(yī)學的分離，其實會致使健身的效果在一定程度上有所削減。在人類社會的發(fā)展進程中這兩者逐漸的結合到一起，這既是一種發(fā)展必然，同時也屬于社會進步的體現。在上述發(fā)展形勢的影響之下，諸多研究者與教育工作者都紛紛將關注點轉向了“體醫(yī)結合”模式，下文將就“體醫(yī)結合”模式進行深入的研討。

1.高校體育開展“體醫(yī)結合”教學模式改革的重要意義

就我國體育和醫(yī)療的教學現狀來看，這兩者一直處于長期分離的狀態(tài)，尤其是學校在進行體育教學的過程中往往會依照傳統(tǒng)的體育教學模式，機械式的進行常規(guī)項目的教學與訓練，很少有高校教職人員或者學生去主動向醫(yī)生詢問體育項目選擇一類的問題，片面的認為體育與醫(yī)療之間沒有關聯性可言。長此以往就會使得高校學生長期缺乏有效的醫(yī)學監(jiān)測與指導，當然對于體育活動的實際效果也不清楚，更無法有針對性的對體育訓練項目進行甄選，體育鍛煉的效果和收益必然會受到嚴重影響。但若將體育與醫(yī)療進行有機結合，將高校的體育教學與醫(yī)學診測相結合，然后不斷的根據醫(yī)學診測適時、適量的對體育教學項目進行優(yōu)化調整，那么必然能夠構建一個良好的鍛煉模式。

2.“體醫(yī)結合”的含義概述

通俗的將，所謂的“體醫(yī)結合”教學模式就是將體育教學與醫(yī)學進行有機結合，即將運動醫(yī)學、康復學、健康評估、醫(yī)學營養(yǎng)以及運動處方等諸多醫(yī)學學科有選擇性的融入于現代體育教學之中，進而促使體育與醫(yī)學形成一種相互影響促進的良好局面。“體醫(yī)結合”教學模式并非僅僅停留在診測層面，其更加注重的是知識體系之上的融合。需要格外注意的是“體醫(yī)結合”概念并非等同于“醫(yī)體結合”，雖然上述兩者之間存在諸多相似之處，并且都是強調體育和醫(yī)學結合的根本理念，但是這兩者在受眾層面存在著本質的區(qū)別，后者強調的是在對病患進行治療的過程中適當的引入體育干預，而前者的受眾是面向全民的，無論是病患還是健康人群，都可以在進行體育鍛煉的過程中通過醫(yī)療診測的介入對其進行優(yōu)化調整，進而對體育鍛煉的目標和效果進行調整和改善。

3.高校體育教學改革中“體醫(yī)結合”模式的具體實施策略探究

3.1持續(xù)的加強對“體醫(yī)結合”模式的理論研究

高校應當投入更多的人力物力用以“體醫(yī)結合”模式研究，并且將體醫(yī)結合作為體育院校教育改革的主要方向之一，進而為培養(yǎng)復合型人才奠定堅實的理論基礎。通過一系列新型教學模式的創(chuàng)建有效的加強醫(yī)學與體育教學的結合滲透，推動體育教學與醫(yī)學的互幫互助。

3.2構建一支專業(yè)的體育教師團隊

專業(yè)的體育教師團隊屬于高校進行教學改革的砥柱中流，因此高校必須持續(xù)的提升體育教師團隊的專業(yè)素質以及職業(yè)素養(yǎng)。因為體育執(zhí)教者是教學改革的主要實施者，所以其在整個改革過程中發(fā)揮著先決作用。但就如今的高校體育教師隊伍來看，許多教師執(zhí)教水平有限，而且依舊墨守成規(guī)的沿用傳統(tǒng)教學方式、方法，主觀上也缺乏主動教學創(chuàng)新的意識，若想要推動“體醫(yī)結合”教學模式的順利開展，那么就必須切實可行的措施，加強對高校專業(yè)體育教師團隊的建設。

3.3明確高校的人才培養(yǎng)目標

高校在進行體育教學改革之初，必須將高校的人才培養(yǎng)目標加以明確，然后將上述目標作為諸多工作的切入點和落腳點。當代體育院校的學生必須具備充分的體育鍛煉和充足的健康理論知識，因此高校在進行體育教學改革的過程中必須諸多健康知識、醫(yī)學知識與傳統(tǒng)體育知識的結合，即在體育意識以及體育運用訓練的過程中合理的融入衛(wèi)生保健以及運動醫(yī)學等諸多內容，進而實現體育科目的科學鍛煉、科學教學。

3.4完善體育教學模式創(chuàng)新改革

“體醫(yī)結合”新型體育教學理念的有效實施，必須建立在教學改革創(chuàng)新的基礎之上，而具需要從課堂教學與課外鍛煉兩個層面共同著手。首先，高校必須從教學內容著手，持續(xù)的加強體育教學內容與醫(yī)學教學內容的結合，并通過上述途徑打破傳統(tǒng)的單一體育鍛煉教學模式，并結合學生以及本校的實際特點，有目的性、有選擇性的開設與醫(yī)結合的體育教學內容；其次，從學生的課余體育活動著手，盡量通過學校組織的體育競賽或者衛(wèi)生健康知識培訓競賽一類的活動，提升學生的實踐能力和“體醫(yī)結合”思想意識。

結束語

綜上所述，加強“體醫(yī)結合”新型教學理念的研究與實施，無論是對當代高校大學生的身體素質培養(yǎng)，還是對我國全面健康體魄的保障而言都具有重要意義。本文在對“體醫(yī)結合”教學理念的基本定義和特點進行分析的基礎之上，著重的就上述教學模式的有效實施策略進行了仔細研討，希望本文對我國“體醫(yī)結合”教學理念的進一步推廣實施有所幫助。

參考文獻：

[1]陳曦.體醫(yī)結合模式在高校運動訓練中的應用[J].運動，2018（12）：5-6.

[2]薛亞茹.對體育教育專業(yè)學生實行“體醫(yī)結合”教學模式可行性的淺析[J].體育科技文獻通報，2017，25（12）：140-141.

[3]劉大偉.醫(yī)學院?！绑w醫(yī)結合”處方式教學模式實踐研究[J].當代體育科技，2015，5（29）：155-156.

[4]沈友清，徐祥峰.高校體育人才培養(yǎng)中開展醫(yī)療體育教學必要性研究[J].湖北體育科技，2011，30（01）：103-105+87.