于銳宸 杜慧婕 常遠(yuǎn) 王延松

摘要：音樂(lè)教育的性質(zhì)特征與目標(biāo)任務(wù)是在用音樂(lè)這一特殊的藝術(shù)形式實(shí)現(xiàn)美育教育所賦予的育人功能。作為一個(gè)音樂(lè)教育工作者，在教學(xué)中必須考慮到學(xué)習(xí)者所處的特定的文化和經(jīng)濟(jì)背景，要重視情感、社會(huì)和文化之間的差異。情緒指的就是人們心理活動(dòng)，它是反映心理活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，是人在收到外來(lái)的刺激的時(shí)候所呈現(xiàn)的一種精神狀態(tài)，并以此種精神狀態(tài)來(lái)自我防御和保護(hù)。社會(huì)情緒是指伴隨個(gè)體整個(gè)社會(huì)心理過(guò)程產(chǎn)生的主觀心理體驗(yàn)和心理感受，是個(gè)體在長(zhǎng)期社會(huì)交往中所體驗(yàn)到和表達(dá)著的情緒。人們聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，往往會(huì)引起人體生理方面的某些反應(yīng)和變化，如血壓、脈搏、心率、呼吸等。在音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)會(huì)誘發(fā)生理機(jī)制使情緒產(chǎn)生變化，功能性的音樂(lè)通過(guò)產(chǎn)生的生理效應(yīng)對(duì)情緒的控制和調(diào)節(jié)發(fā)揮作用。音樂(lè)教育對(duì)誘發(fā)積極情緒的調(diào)節(jié)作用和教育價(jià)值，更好地提升音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)效能。心理健康作為人體健康系統(tǒng)的重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)能夠起到調(diào)節(jié)的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 社會(huì)情緒 功能性音樂(lè) 心理健康

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）21-0173-02

一、音樂(lè)教育與社會(huì)情緒

音樂(lè)的作用是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去理解作曲家的情感，或者對(duì)該曲進(jìn)行即興創(chuàng)作，從而對(duì)情感的理解進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)習(xí)者能夠傾聽(tīng)他人的內(nèi)心表達(dá)。我們可以認(rèn)為這種音樂(lè)教育的過(guò)程是全面的，因?yàn)樗嘶緝r(jià)值的傳遞，讓學(xué)習(xí)者將音樂(lè)作品視為一種文化和情感產(chǎn)品。

社會(huì)情緒的表現(xiàn)方式明顯不同于個(gè)體人的情緒表現(xiàn)，如喜、怒、哀、樂(lè)、恨，個(gè)體的人可通過(guò)面部、眼神、聲音、手勢(shì)等個(gè)別具體展現(xiàn)。社會(huì)情緒可以出現(xiàn)類似于個(gè)體的人情緒的喜、怒、哀、樂(lè)、恨等狀態(tài)。

通過(guò)音樂(lè)所產(chǎn)生的作品不能被認(rèn)為是某個(gè)人的，因?yàn)樗藦钠渌麜r(shí)期和其他文化中引入的元素。從這個(gè)角度來(lái)看，音樂(lè)可以人們的身份在不同文化下發(fā)生變化，這可以讓他們結(jié)合自己的情感經(jīng)歷，同時(shí)也可以與同齡人的情感相結(jié)合。音樂(lè)教育是基于不同文化教育原則上的一種教育，該教育將使自我概念和自我形象得到改善，并得以提高，從而有助于產(chǎn)生積極的社會(huì)情緒。

二、音樂(lè)教育改善社會(huì)情緒的途徑

在María del Mar Bernabé Villodre的研究中，以薩爾瓦多地區(qū)的青少年為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)在許多戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的國(guó)家，文盲和貧困人口的出現(xiàn)及人們對(duì)教育過(guò)程的重要性缺乏重視。這些都是戰(zhàn)爭(zhēng)后的不良現(xiàn)象，除了這些因素之外，戰(zhàn)爭(zhēng)的后果也影響了學(xué)生的對(duì)自身生命和死亡的理解、對(duì)教育的理解以及與家庭分離的冷漠。這些情況的產(chǎn)生，使許多在缺乏父母陪伴、身體和心理遭受虐待以及經(jīng)濟(jì)和營(yíng)養(yǎng)匱乏的環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童落入到了很多的幫派的手中。戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致許多家庭支離破碎，學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母陪伴、營(yíng)養(yǎng)匱乏以及戰(zhàn)后的心理創(chuàng)傷導(dǎo)致學(xué)生被迫流離失所，具有消極的社會(huì)情緒。在此情況下，由于缺乏積極的社會(huì)情緒引導(dǎo)以及專業(yè)的教育，直接導(dǎo)致了青少年暴力頻發(fā)。

對(duì)于這樣的特殊環(huán)境及群體，進(jìn)行系統(tǒng)教育的難度較大，無(wú)法兼顧不同文化間的差異。研究過(guò)程中教育人員結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生現(xiàn)狀，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育模式應(yīng)從基礎(chǔ)入手，包括：增加課堂時(shí)間使教師能夠盡可能多與學(xué)生相處交流；重視學(xué)生的主觀體驗(yàn)；著重關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，從而減少和消除社會(huì)發(fā)展對(duì)其個(gè)人產(chǎn)生的負(fù)面影響。

在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力以想象力，促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展。音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)一代新人的全面和諧發(fā)展有種非常重要的作用，并完善他們的人格；音樂(lè)教育具有美育功能，對(duì)于審美以及人的整體的人格魅力的提升作用。因此，在音樂(lè)教育中，擬實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（一）尊重周圍同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)他們的減少暴力行為

高質(zhì)量的音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，能較好的營(yíng)造出使人開(kāi)心，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅能促進(jìn)學(xué)生的身心的發(fā)展，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)的積極性，能更好的促進(jìn)心理調(diào)節(jié)能力。

（二）通過(guò)創(chuàng)造身體打擊樂(lè)動(dòng)作來(lái)配合歌曲，促進(jìn)學(xué)生合作并進(jìn)行活動(dòng)（智力、社會(huì)、文化、情感等）

人的情緒處于一個(gè)高漲的狀態(tài)的時(shí)候自我表現(xiàn)能力是非常的強(qiáng)烈的，學(xué)生也是這樣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生因?yàn)槲窇侄桓腋處熯M(jìn)行互動(dòng)表達(dá)的時(shí)候，可以選擇利用音樂(lè)讓師生關(guān)系更加的和諧，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。例如教師可以選擇一些比較歡快的曲風(fēng)的音樂(lè)，或者編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈交給學(xué)生們，這個(gè)過(guò)程不僅可以增進(jìn)師生的情誼，更能展現(xiàn)教師的人格魅力，使學(xué)生們消除畏懼產(chǎn)生感情。通過(guò)音樂(lè)舞蹈的形式，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氣氛讓學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信勇敢有極大幫助。

（三）結(jié)合個(gè)體差異，通過(guò)改變學(xué)習(xí)方法以改善社會(huì)情緒

音樂(lè)表演者呈現(xiàn)出的速度、力度、音色和連貫性，對(duì)于情緒的誘發(fā)調(diào)節(jié)有直接的聯(lián)系和影響；而欣賞者的年齡、性別、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、文化背景、聆聽(tīng)時(shí)間及地點(diǎn)等因素，則對(duì)情緒的誘發(fā)調(diào)節(jié)有間接的聯(lián)系和影響。當(dāng)然，總體來(lái)說(shuō)，它們對(duì)于音樂(lè)情緒的影響呈現(xiàn)出交互性、復(fù)雜性的狀態(tài)。

（四）通過(guò)聆聽(tīng)作出身體反應(yīng)，進(jìn)而控制情緒

學(xué)生情緒波動(dòng)較大、控制力不強(qiáng)。輕松舒緩的音樂(lè)不僅能安撫激動(dòng)的情緒，還能讓學(xué)生們放松心情，進(jìn)行合理的交流，能有效的調(diào)節(jié)和穩(wěn)定學(xué)生的情緒。心理學(xué)相關(guān)研究表明，情緒會(huì)在很大程度上影響個(gè)性的發(fā)展。如果生活的環(huán)境比較嘈雜，就會(huì)變得個(gè)性不穩(wěn)定、缺乏自信。所以，通過(guò)音樂(lè)為學(xué)生提供輕松的環(huán)境，對(duì)他們的成長(zhǎng)非常有利。

三、音樂(lè)教育促進(jìn)社會(huì)關(guān)系

音樂(lè)活動(dòng)包括音樂(lè)語(yǔ)言、身體和器樂(lè)即興活動(dòng)、聲音和聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)。值得指出的是，所有活動(dòng)都是以集體方式組織進(jìn)行的，通過(guò)這種方法可以有效促進(jìn)學(xué)生的合作能力。因?yàn)閷W(xué)生團(tuán)體屬于一個(gè)集體，由于其生活的社區(qū)而受到社會(huì)排斥。因此，只有通過(guò)與他人合作和依賴的方式，他們才能理解尊重和欣賞彼此的重要性。

音樂(lè)教育對(duì)于誘發(fā)積極情緒有不可忽視的重要調(diào)節(jié)作用和影響，音樂(lè)節(jié)奏能夠促進(jìn)大腦內(nèi)神經(jīng)中樞的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠引起大腦皮層的興奮點(diǎn)，能夠分泌出一種對(duì)健康有利的酶、激素、乙酰膽堿等物質(zhì)，對(duì)興奮神經(jīng)細(xì)胞和血液流量起到調(diào)節(jié)作用，能夠讓脈搏、血壓、新陳代謝、呼吸、消化液的分泌相互協(xié)調(diào)。同時(shí)，音樂(lè)節(jié)奏能促使人的情感變化，當(dāng)人在音樂(lè)節(jié)奏這種自然而神奇的力量下排解了心中的困擾，能夠正確的接受自己后，就能夠成功地與他的外部世界建立起正確的聯(lián)系。

人作為大自然的一部分，應(yīng)謀求與自然間的和諧共處，延續(xù)生命，而情緒的變化可以影響了生理機(jī)制的變化。美國(guó)紐約醫(yī)科大學(xué)音樂(lè)心理療法研究組的教授們，在音樂(lè)對(duì)人們的感情影響的調(diào)查中指出：節(jié)奏鮮明、流暢快樂(lè)的樂(lè)曲，使人們之間友好交談；相反，節(jié)奏緩慢、悲傷的音樂(lè)，使人與人之間的接觸活動(dòng)減少，對(duì)話中常常充滿敵意和怨氣。換言之，憂郁會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)心血管組織和神經(jīng)組織有副作用的物質(zhì)，心情愉快的時(shí)候則會(huì)在血液中產(chǎn)生一種對(duì)健康有利的化學(xué)物質(zhì)，這就是音樂(lè)節(jié)奏對(duì)于人們的身心健康有影響的主要原因。又因?yàn)橐魳?lè)能傳遞人與人之間的情感，引起情感上的共鳴，達(dá)到心靈上的契合，有助于更好地與他人交往，建立良好的社會(huì)關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要?？梢?jiàn)，接受了正規(guī)音樂(lè)教育的學(xué)生們不僅提高了他們的自我概念，也讓他們學(xué)會(huì)了如何欣賞自己的同齡人，因?yàn)樗麄兡軌虬炎约阂暈樗囆g(shù)家并應(yīng)該接受藝術(shù)教育，從而促進(jìn)社會(huì)關(guān)系。

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