徐忠蓮

摘 要：閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好語文、甚至是學(xué)好其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)過程中占有十分重要的地位。作為初中的語文老師，我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生的語文閱讀理解能力呢？通過長(zhǎng)期的語文教學(xué)工作，我僅從以下幾點(diǎn)來說說，提高學(xué)生閱讀理解能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀理解；具體策略

自古以來，語文便是初中教育體系中極為重要的組成部分。而閱讀理解作為語文教育中的重要組成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力有著極其重要的作用。若是學(xué)生想要學(xué)好語文，閱讀理解便是他需要攻克的第一道關(guān)卡。那么，怎樣才能有效提高初中學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、拓展閱讀的深度與廣度

閱讀理解能力既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)好其他學(xué)科的有力保障。作為初中語文教師，我們必須要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，以確保他們能夠積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

首先，我們可以拓展學(xué)生閱讀的深度。

眾所周知，語文課本上的文章都是一些經(jīng)典的篇章，然而由于版面和篇幅等方面的限制，課本中所能展現(xiàn)出來的優(yōu)秀文學(xué)作品是十分有限的。慶幸的是，課本中所摘選的文章都是一些精彩的篇章，他們不是具有典型的教育意義，就是具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，能夠教給學(xué)生閱讀、分析同類文章的技巧和方式方法。只有在掌握這些方式方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠輕而易舉地學(xué)會(huì)閱讀、分析同種類型的精彩文章。比如：在學(xué)習(xí)完《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》之后，教師可以將當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及當(dāng)時(shí)優(yōu)秀的文學(xué)作品等介紹給學(xué)生閱讀，使學(xué)生在學(xué)到新聞信息的相關(guān)知識(shí)時(shí)，也能清楚地了解到在國民黨政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定后，人民解放軍以摧枯拉朽之勢(shì)蕩滌腐敗國民政府的勢(shì)力。因此，我們想要提高學(xué)生閱讀理解的能力，就必須在他們熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)展他們閱讀的深度，使他們?cè)趯?duì)文章理解不斷深化的過程中，不斷地開闊自己的眼界，拓展自己的想象力和創(chuàng)造力，領(lǐng)悟我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華所在，體會(huì)作為一個(gè)中國人應(yīng)有的驕傲與自豪。

其次，我們可以拓展學(xué)生閱讀的廣度。

深入的閱讀使學(xué)生專注而專業(yè)，全方面的閱讀則使學(xué)生更加博學(xué)多才。作為語文教師，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們必須在擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀的廣度。在擴(kuò)展閱讀廣度的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)事物產(chǎn)生全面、客觀的分析，得到正確的結(jié)論或者擬定科學(xué)、合理的策略。

此處，仍以《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》為例。經(jīng)過對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的延伸閱讀，學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到人民解放軍無所畏懼的英雄氣概，又能體會(huì)到和平生活的來之不易。然而，這些都是與建國前夕狀況緊密聯(lián)系的，無論學(xué)生如何深入的閱讀，也不可能從中了解到這個(gè)時(shí)代以外的信息。倘若我們能夠在此時(shí)向?qū)W生推薦一些不同社會(huì)制度下的其他優(yōu)秀文學(xué)作品的話，學(xué)生便能在加深對(duì)當(dāng)社會(huì)背景了解的同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度是民心所向，也是歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。因此，只有在不斷拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度，才能最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的熱情，使他們以積極昂揚(yáng)的狀態(tài)投身到語文閱讀的學(xué)習(xí)與了解中，進(jìn)而不斷提高自己閱讀理解的能力。

二、提高閱讀的速度

想要涉獵豐富的優(yōu)秀文學(xué)作品，不斷拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度，提高閱讀的速度便是一項(xiàng)重要的措施。只有提高閱讀的速度，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)高效、快速的閱讀，在同樣的時(shí)間內(nèi)比別人學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容。然而，怎樣才能提高閱讀的速度呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生逐句逐行閱讀的能力。

學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)過程是從拼音、部首到完整的文字。這個(gè)認(rèn)識(shí)、理解文字的過程，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x中逐漸養(yǎng)成了逐字逐詞閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種閱讀習(xí)慣，隨著大部分小學(xué)生的畢業(yè)，被帶到了初中語文課堂的學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，這種閱讀習(xí)慣的弊端便日漸顯露出。隨著閱讀內(nèi)容的篇幅逐漸增長(zhǎng)、內(nèi)容不斷增多，學(xué)生在閱讀速度上的劣勢(shì)也日益凸顯，最終拖慢學(xué)生閱讀的速度。因此，這種逐字逐句的閱讀習(xí)慣不僅極大地束縛了學(xué)生閱讀、理解的思維能力，甚至在某種情況下，還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)文章的理解不夠全面，進(jìn)而產(chǎn)生以偏概全的可能。因此，培養(yǎng)學(xué)生逐句逐行的閱讀能力成為提高學(xué)生閱讀速度的先決條件。

想要培養(yǎng)學(xué)生逐句逐行閱讀的能力，我們就必須教會(huì)學(xué)生默讀的方法。語文學(xué)習(xí)中常見的朗讀雖然也能很好的幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，然而其形式?jīng)Q定學(xué)生要在“動(dòng)眼”的時(shí)候，還要“動(dòng)口”，使“眼”“口”“腦”三者協(xié)調(diào)發(fā)揮。這個(gè)過程便會(huì)耗費(fèi)許多學(xué)生寶貴的閱讀時(shí)間。而默讀就不一樣了，它要求學(xué)生“動(dòng)眼不動(dòng)口”“動(dòng)眼不動(dòng)手”，雙眼完全在大腦的支配下，進(jìn)行信息的快速讀取，因此，默讀不僅能使學(xué)生全神貫注地參與到眼前文章中，還能讓他們快速地掌握文章中的主要信息。

其次，教會(huì)學(xué)生快速閱讀的技巧。

在閱讀的過程中，教師可以傳授學(xué)生一些快速瀏覽的方法。如果是記敘文的話，學(xué)生在閱讀的過程中可以對(duì)與時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過以及結(jié)果等相關(guān)要素進(jìn)行重點(diǎn)分析，并找出能夠表現(xiàn)文章主旨的句子；在閱讀議論文的過程中，可以找出中心論點(diǎn)、分析論點(diǎn)是怎樣提出的，是用什么證明論點(diǎn)的正確性的呢？又是怎樣證明論點(diǎn)的正確性的呢？通過這樣的分析，學(xué)生才能與冗長(zhǎng)的贅述中及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)之所在，掌握文章核心思想。

此外，在看到一篇新的文章時(shí)，語文教師便可以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題揣測(cè)文章內(nèi)容。尤其在做一些閱讀理解的試題時(shí)，教師還可以讓學(xué)生先了解閱讀理解要求解答的問題，進(jìn)而帶著問題進(jìn)行有重點(diǎn)地分析閱讀，從而快速地掌握文章核心思想等內(nèi)容。比如：2016年中考閱讀理解題《秋天的懷念》。從題目中，學(xué)生便能清楚地了解到這是一篇與“秋天”與“回憶”相關(guān)的內(nèi)容。而通過試題，學(xué)生帶著問題參與到對(duì)《秋天的懷念》的閱讀與理解之中，并且通過文章反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容深入的領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，了解其中某些重要字詞的不可替代性，更深層次體會(huì)作者在文章中流露出來的真情實(shí)感。

三、提高閱讀的質(zhì)量

想要提升學(xué)生閱讀理解的質(zhì)量，使之全面、深入地了解文章內(nèi)容，語文教師必須要將閱讀的技巧教授給學(xué)生。然而，現(xiàn)代文的閱讀技巧在上文中已做說明，在此，我僅以文言文為例談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效提高。

相較于現(xiàn)代文，文言文的理解難度明顯有所提高。這也導(dǎo)致許多初中學(xué)生一碰到文言文的閱讀理解便會(huì)焦頭爛額，手足無措。然而，文言文的教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要、不可忽視的組成部分，更是我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在。因此，作為語文教師，我們必須要教授學(xué)生閱讀文言文的技巧與方式，進(jìn)而培養(yǎng)他們文言閱讀的能力。

想要培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，就必須通過不斷地練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握文言詞（實(shí)詞、虛詞）的特點(diǎn)及其在不同語境中的特殊含義。只有在掌握這些字、詞的不同含義，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解文言文中句子所要表達(dá)的真正含義。此外，在學(xué)生閱讀文言文的過程中，教師還可以將與文言文考題類型及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，讓他們自主掌握文言文閱讀的重點(diǎn)和節(jié)奏。

總之，閱讀能力是學(xué)生能夠?qū)W好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)。作為初中的語文教師，處在學(xué)生們思維能力與行為習(xí)慣初步形成的階段，必須竭盡全力地幫助他們提高閱讀的速度與質(zhì)量，培養(yǎng)他們良好的閱讀分析習(xí)慣，為其以后閱讀理解能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]賈瑩.文題賞析如何賞——淺談初中語文閱讀理解中賞析文題的解題思路[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012（7）.

[2]譚中庚.閱讀教學(xué)引領(lǐng)童真感悟世界——談初中語文閱讀理解教學(xué)的體會(huì)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（4）.

[3]周雁.提高中學(xué)生的語文閱讀理解能力[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（S2）.