劉玄
摘 要:物理是一門建立在實驗基礎上的學科,它的創(chuàng)立或是研究都是通過不斷的實驗來證明的,所以在學習物理的時候,也不能違背這個原則,做到實驗與教學可以融合到一起,更好地讓學生去學習研究與物理相關(guān)的知識。在我們的實踐中,不僅能夠增強學生的動手能力,更能增加學生的學習興趣,讓學生在有趣的課堂中去學習,不斷地培養(yǎng)自己嚴謹?shù)目茖W實踐態(tài)度,學會學習物理的一般方法,從而不斷提高自己的科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:物理教學;實驗教學;科學素養(yǎng)
隨著新課程的改革,對我們的教育也提出了一些整改,要求教師在教課時注意學生的個性發(fā)展,以生為本,對每一個學生的學習發(fā)展負責任,并要求我們的教育目標為提高學生的科學素養(yǎng)。在這種目標下,對教師的課堂就有了一定要求,我們需要改變以往的教學方式,把我們的教學變成“科學的教學”,不僅要讓學生掌握必備的初中物理知識,還要從他們的自身出發(fā),培養(yǎng)他們良好的科學能力和科學品質(zhì),讓學生充分意識到在物理的學習中實驗的重要性,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對于自身發(fā)展的重要性。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念,注重科學探究
從以往的教學模式來看,教師多以自己為課堂的中心,在課堂中占主導的地位,忽略了學生對課堂的感知。而很多初中學生對物理的學習是有一定的難度的,在課堂中對教師講解的內(nèi)容不能夠理解,上課的注意力就不能夠集中,課堂的效率就會十分低下,從這個角度來看,我們的教學模式需要得到一定的改變,要引導學生注意課堂的節(jié)奏,在課堂的學習中注意抓住學生的興趣點,改變以往的教學方式,把實踐的教學引入課堂的學習中去。比如,在學習阿基米德原理的時候,我們可以在課堂上引入一些道具的使用,讓學生帶一個乒乓球,帶一個實心小球,再帶一杯水,在上課的過程中,要求學生先將水杯中的水注入一半,將水位用粉筆標出線,再分別將空心的乒乓球和實心的小球放入水杯中,再分別觀察水位的變化,用粉筆標上水位的刻度,對比一下兩者水位變化的差別,再將所得的差值分別記錄下來。在實驗進行到這一步的時候,我們可以將阿基米德原理巧妙地引入所學的實驗當中去,告訴學生水位上升的原因,是由一個力推動的,這個力就是浮力。學生在這個層面中可以更好地接受浮力的定義,讓他們可以通過具體的現(xiàn)象去看本質(zhì),培養(yǎng)了學生科學探究的精神和實踐動手能力,在這個過程中,學生也會顯得十分有興趣,在學習的過程中能夠做到獨立思考和探索,并將具體的數(shù)值完整地記錄下來,對比放入小球之前和之后的數(shù)字變化,擁有了嚴謹?shù)目茖W探究精神,對物理的學習有一個很好的創(chuàng)新。而教師在通過這種教學模式后,可以擺脫課本定義的束縛,在解釋教學定義的時候顯得更加輕松,并使課堂的趣味性得到了提升,讓孩子們能夠在快樂的教學中不斷地拓寬自己的知識面,能夠更加輕松快樂地去學習。
二、運用科學實驗探索,培養(yǎng)學生良好品質(zhì)
在物理的科學實驗中,有為培養(yǎng)學生動手能力的,有為加強學生對知識的更好認識的,也有培養(yǎng)學生興趣的實驗,但是實驗的根本都在于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。在我們的實驗過程中,一定要加強對學生的引導,做錯做對都沒有關(guān)系,但是所取得的數(shù)據(jù)一定要是真實有效的,不能違背這個原則。這里以小孔成像的實驗舉例。在進行這項科學研究的時候,我們將學生帶到物理的實驗室中,將一根蠟燭點燃與另一端的平面放在同一水平線上,并在兩者的中間放一個帶有小孔的平面,將蠟燭的焰心和小孔的中心以及平面的中心放在同一個高度上面,這時候觀察平面上的影像,并對水平距離不斷地調(diào)整,直到可以看到清晰的蠟燭影像為止。這時候我們可以清楚地發(fā)現(xiàn),蠟燭與所成的影像是正好相反的,并且會略小于實體。這時候我們可以得出小孔成像的結(jié)論,并且學生對這樣的原理也有了一個很好的理解。這時候我們可以再讓學生舉出一些生活中的例子,讓學生對生活中的事物有一個更好的認知。通過這樣的實例以及對生活的發(fā)現(xiàn)與探索,能夠讓學生更好地運用物理知識,對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、加強集體交流,營造良好氛圍
我們在實驗結(jié)束的時候,需要對本節(jié)課所學的實驗有一個總結(jié)性的評價。結(jié)合老師對自己的點評,學生需要在實驗結(jié)束后做一個自我反思,總結(jié)一下自己在課堂實驗中的不足,以及一些需要注意的地方,對于不好的地方及時做筆記,在下一次實驗的時候?qū)φ罩n堂的筆記做一個改善。教師需要對學生不足的地方及時地指正,但態(tài)度需要柔和一些,不能打擊學生的自信心,在我們與學生的共同合作中,不斷地提高自己的教學質(zhì)量,給學生帶來更好的課堂體驗。
總而言之,我們的初中物理課堂需要不斷的課堂實驗。實踐證明,只有良好的實驗才能讓課堂的效率更高,才能讓學生在學習中獨立地去思考,去完成相關(guān)的科學研究探索。
參考文獻:
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