田進芬

摘 要：當今社會不僅需要人才具有專業(yè)的知識技能，還要求人才具有較強的知識運用能力和創(chuàng)新能力，而初中階段作為學生成長發(fā)展的關鍵階段，英語作為主要的語言交際工具，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育者亟待解決的重要課題，也是初中英語教師在教學過程中需要不斷探索的課題。

關鍵詞：初中英語教學；核心素養(yǎng)；溝通交流；生活情境

初中階段是學生學習英語的關鍵階段，具有承上啟下的重要作用，在初中英語教學中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠有助于學生對英語基礎知識的理解和掌握，使學生的聽說讀寫能力得到有效鍛煉，還能夠通過創(chuàng)新式的教學方式使學生的英語綜合運用能力得到提升，積極推動學生整體素質的提高，為學生的未來英語學習發(fā)展奠定扎實的基礎。因此，初中英語教師在教學過程中需要根據(jù)時代發(fā)展需求以及學生實際情況對其英語教學方式進行不斷探索，以此為導向制訂符合學生學習發(fā)展的教學計劃，從而實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、通過情境設計使學生的溝通交流能力得到培養(yǎng)

為了使學生的英語核心素養(yǎng)在初中英語教學中得到切實培養(yǎng)，教師需要通過一個效果相對較佳的方法實現(xiàn)對學生溝通交流能力的培養(yǎng)，而情境設計教學活動的開展就能夠實現(xiàn)這一教學目標。比如說，在傳統(tǒng)初中英語教學模式下，大部分教學時間都是教師在說，而學生只是被動地在聽，為了改變這一教學情境，教師可以為學生構建有助于學生“張開嘴”的平臺，讓學生能夠運用英語進行表述。像“演講”“情境演繹”等都是不錯的教學活動，在演講比賽過程中，學生既能夠鍛煉自己的英語口語和表達能力，還能夠有助于提升學生的英語表達自信心，使學生的心理素質得到強化。而學生通過“情境演繹”的方式學習英語，不僅能夠感受到不同人物角色表達英語時所應持有的不同態(tài)度，還能夠有助于激發(fā)學生的學習積極性，使學生樂意主動參與到教學活動當中，充分發(fā)揮學生的學習主體地位，由此實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、對其核心素養(yǎng)的階段性要求進行明確

為了能夠通過具體的方式將學生的思維品質表現(xiàn)出來，教師有必要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中設置一些具體的階段性要求，并確保其具有一定的可操作性，由此確保在運用材料進行教學時的方向較為明確，從而促進提高學生的思維品質，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在培養(yǎng)學生的批判性思維以及開放性思維時，初中英語教師可以設定相應的要求來開展教學，由此促使教師將不同階段的英語教學開展得更為便利。教師在設計教學活動時除了要結合材料內容之外，還要符合學生的學習特點以及學習水平，這樣才能夠有助于培養(yǎng)學生的思維品質。比如說，在學習“How is the weather？”這個詢問天氣情況的教學內容時，教師可以通過展示不同地區(qū)、不同天氣情況的圖片，然后將學生劃分為不同的學習小組，以小組合作的方式讓學生設計溝通天氣的對話情境，將其演繹出來，這樣小組學生在討論交流的過程中，既能夠了解到其他同學的想法和意見，并且也能有助于學生自身對其教學問題進行思考和創(chuàng)新，從而設計出優(yōu)秀的對話情境，這種教學模式有助于學生深刻記憶“How is the weather in Shanghai？”=Whats the weather like in Shanghai？”這樣的教學重點知識。

三、通過聯(lián)系生活實際實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中英語教學中，很多初中學生會認為英語相對較為枯燥乏味，倘若教師仍舊只是在教學中注重教授知識性內容，那么極易引發(fā)學生的厭學心理，使學生的英語學習興趣逐步降低。因此，教師可以將學生所關注的知識或者當前社會關注較為廣泛的社會事件作為教學內容，在其中融入核心知識，使學生能夠體會到英語在實際生活中的運用，充分了解該如何應用核心知識。并且，學生能夠在這種教學方式下促進自身英語綜合運用能力的提升。例如，在開展“Id like some noodles”這一教學內容時，教師可以在教學過程中運用創(chuàng)設情境的方式。教師在課程開始時可以引導學生“The students have lunch yet？What to eat lunch？”這樣就能夠有效地調動學生的表達熱情，學生會踴躍地參與到回答當中，教師也可以因為這句提問自然而然地將教學內容引出。在教學中，教師可以讓學生創(chuàng)設情境并將其演繹，學生可以扮演快餐店顧客、快餐店服務員，然后通過對話的形式運用所學內容將其表演出來。這樣既能夠使學生更加深刻地掌握該教學內容，又能夠使學生明白該教學內容應該如何運用到實際生活當中，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是其主要教學目標之一，同時也是初中學生所需要具備的素養(yǎng)之一，它能夠有助于學生更好地適應未來的學習與發(fā)展，是學生知識、情感、技能等多方面必備品格和關鍵能力的綜合表現(xiàn)。因此，初中英語教師需要圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一關鍵開展英語教學，這樣才能夠促使學生英語綜合應用能力得到提高，使學生成為具有競爭力的高素質人才。

參考文獻：

周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）.