袁婧

摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：初中開設(shè)思想品德課程不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的合作交際和明辨是非的能力，同時還要培養(yǎng)他們高度的使命感和責(zé)任感，為他們的學(xué)習(xí)成長和后期教育做基本的保障。但是在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，教師只是單調(diào)地照本宣科，這嚴重不符合素質(zhì)教育理念的要求。因此，新課改背景下，初中思想品德教學(xué)必須要進行改革創(chuàng)新，情景化課堂教學(xué)方法便應(yīng)時而生。分析了情景化課堂教學(xué)方法在初中思想品德課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；情景化教學(xué)方法；教學(xué)實效

初中思想品德課程立足于學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特征，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為根本，重視學(xué)生的情感體驗，學(xué)會創(chuàng)造情景從而引發(fā)學(xué)生情感體驗，使學(xué)生通過情景受到感染，充分發(fā)揮思想品德課程的教育價值，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。

一、教師可巧用新聞題材創(chuàng)設(shè)情景

初中思想品德課程具有鮮明的時代性，教師在教學(xué)過程中可把一些時事新聞引用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情景。例如我們學(xué)習(xí)魯教版七年級思想品德《讓快樂時時圍繞在我身邊》，教師除了引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，能夠合理宣泄情緒，樹立正確的道德觀念和法律意識，以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活外，還可講述一些反面的新聞案例，以引起學(xué)生的高度重視。

二、教師可運用生動有趣的故事創(chuàng)設(shè)情景

教師在初中思想品德課堂中還可以通過生動形象的故事情景來體現(xiàn)一定的道德要求，并通過道德認識來達到教育學(xué)生的目的。例如我們學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)——成才的階梯》，教師可以給學(xué)生講解高爾基的故事：高爾基出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就開始做學(xué)徒，做搬運工人，在任何情況下，利用一切機會，如饑似渴地讀書。他為了讀書，甚至甘愿忍受拷打。就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他寫出了《母親》《童年》《我的大學(xué)》等世界名著。教師還可以給學(xué)生講解保安通過自學(xué)考上研究生，從此改變命運的勵志故事。我們不是歧視保安這個行業(yè)，只是考上研究生后他的人生會有很多條道路可供選擇，那些成天嚷嚷讀書無用的人只不過是因為自己的學(xué)問比較低而已。素質(zhì)教育理念下，我們提倡的是不要死讀書而不是不讀書，知識依然是改變命運的主要途徑。通過這一系列的故事情景引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。

三、教師可適當(dāng)運用多媒體工具創(chuàng)設(shè)情景

多媒體技術(shù)豐富多彩，感染力強，它以圖文并茂的形式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識的實際情景，它把枯燥抽象的知識變得直觀形象，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所獲。例如我們學(xué)習(xí)《熱愛生命 從點滴做起》，在講述人生的價值在于創(chuàng)造和奉獻時，教師可給學(xué)生播放2016年里約奧運會上，中國女排姑娘們在郎平教練的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力、頑強拼搏，最終奪得世界冠軍，為祖國和人民贏得榮譽的激動人心的視頻畫面；教師也可通過多媒體播放清潔工凌晨三點打掃馬路的視頻，讓學(xué)生通過視頻情景明白：人的能力有大有小，各行各業(yè)不分貴賤，只要能為他人帶來歡樂和幸福，為社會做出貢獻，他就實現(xiàn)了自己的人生價值。

四、教師可用教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情景

情感體驗離不開特定的環(huán)境，教師在教學(xué)活動中可設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識。例如我們學(xué)習(xí)《做自尊自信的人》，教師可設(shè)置小組對抗的游戲情景：四人一組，教師出謎語，小組學(xué)生猜答案，答對獎勵“自信小紅花”。只要學(xué)生猜出謎底，教師就可以說：祝賀你，回答對一個問題就是一次成功，成功就是如此簡單。給你們小組一個代表自信的小紅花以示獎勵，希望你能永遠自信，同學(xué)們你們有沒有信心成功呢？教師還可以把謎語寫在紙條上，放在講臺的桌子上，讓學(xué)生自己走上講臺猜謎語說答案。如果學(xué)生不是很積極，教師還可以這樣說：告訴你們一個小秘密，紙條上既有謎語也有謎底，就看你們敢不敢走上講臺。鼓勵學(xué)生自信勇敢地走出第一步，讓學(xué)生通過體驗這兩個活動，感受自信的力量。

綜上所述，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用多種方法創(chuàng)設(shè)不同的情景，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維、主體意識和創(chuàng)新意識等方面的水平，切實提高初中思想品德課堂教學(xué)的實效。

參考文獻：

[1]馮高峰.初中思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略[J].成功（教育），2012（3）.

[2]劉立榮.淺談初中思想品德課情境教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2013（10）.