汪群枝

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累的多少有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)閱讀積累的詞匯、語(yǔ)句知識(shí)，能夠很好地反映在寫(xiě)作上。所以，高中英語(yǔ)教師要抓住學(xué)生的閱讀興趣，在豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，以讀促寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作水平

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作始終是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。從閱讀出發(fā)，更加有利于學(xué)生熟悉寫(xiě)作思路，積累語(yǔ)言知識(shí)，不斷拓展思維，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。所以，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要抓住學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，必要時(shí)給予指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，促使學(xué)生能夠切實(shí)有效地提高寫(xiě)作水平。下面就如何通過(guò)以讀促寫(xiě)，發(fā)揮高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生往往存在一些整體構(gòu)思、段落銜接上的問(wèn)題，這都是學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)掌握不夠清晰，對(duì)文章分析能力欠缺的表現(xiàn)。還有一些學(xué)生在英語(yǔ)的表達(dá)上，存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題，語(yǔ)言表述過(guò)于簡(jiǎn)單，文章表達(dá)太過(guò)死板。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外延伸，培養(yǎng)閱讀興趣，通過(guò)一些優(yōu)秀文章的分析，掌握寫(xiě)作要點(diǎn)。“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，就能夠博覽群書(shū)，促使學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作能力。大量的閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生眼界，更有利于學(xué)生對(duì)單詞和句型的積累。在面對(duì)素材式的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，可以將閱讀到的文章、積累到的知識(shí)自學(xué)自用，同時(shí)對(duì)寫(xiě)作題目能夠進(jìn)行清晰的定位。這樣即便學(xué)生以后遇到變化的寫(xiě)作題目，也可以從容面對(duì)，準(zhǔn)確把握住寫(xiě)作要點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，教師要注意學(xué)生對(duì)閱讀材料精讀的把握，通過(guò)對(duì)一些閱讀材料的選擇，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、記憶、仿寫(xiě)，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在寫(xiě)作中必須讓學(xué)生應(yīng)用優(yōu)美的句子，實(shí)用的語(yǔ)言，以及引用的例子，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，并且能夠快速辨別寫(xiě)作的文體類(lèi)型，進(jìn)行主題的細(xì)致描述、概括。這樣一來(lái)，在考試中，學(xué)生就能快速有效形成作文結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，也能縮短寫(xiě)作時(shí)間，為其他題目爭(zhēng)取時(shí)間。

二、制訂閱讀計(jì)劃，拓展寫(xiě)作能力

高中生具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀能力，所以教師要給予學(xué)生空間，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而以讀促寫(xiě)，提升對(duì)寫(xiě)作的興趣，教師不應(yīng)忽視對(duì)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。英語(yǔ)教師在開(kāi)始寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真組織課堂計(jì)劃，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課程結(jié)束后“有所學(xué)、有所得”，同時(shí)能夠掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)。在以讀促寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作計(jì)劃，在計(jì)劃書(shū)上記錄每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的努力和進(jìn)步，教師定期對(duì)計(jì)劃書(shū)給予評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常以讀促寫(xiě)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)劃書(shū)的制訂中，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我糾正的能力。例如，在一篇記敘性的英語(yǔ)閱讀文章中，教師可以讓學(xué)生自行制訂計(jì)劃書(shū)，按照故事發(fā)展時(shí)間、發(fā)展進(jìn)度、發(fā)展結(jié)果，抄寫(xiě)閱讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生自己進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，然后運(yùn)用這些積累的知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用這些積累的語(yǔ)法、語(yǔ)句不斷豐富寫(xiě)作內(nèi)容。英語(yǔ)考試中的寫(xiě)作題目都是來(lái)源于我們的生活，我們可以用時(shí)常遇見(jiàn)的素材和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的題目訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的重點(diǎn)，這樣既可以提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平，又可以訓(xùn)練學(xué)生分析和探究問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、重視自我修改，提升寫(xiě)作水平

在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多閱讀提升寫(xiě)作能力固然是關(guān)鍵的事情，但是在閱讀之后，對(duì)于文章的反思，以及閱讀之后的寫(xiě)作修改也是十分重要的。教師要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的寫(xiě)作問(wèn)題，從錯(cuò)誤中提升自我，提高寫(xiě)作水平。同時(shí)在英語(yǔ)寫(xiě)作中，不僅教師要改，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己修改作文，通過(guò)自我錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)和糾正，才能讓進(jìn)步更加顯著。好的作文是改出來(lái)的，“改錯(cuò)先于求美”，面臨高考?jí)毫Φ膶W(xué)生在閱讀過(guò)程中，要注重不斷地進(jìn)行自我改錯(cuò)，找出自身的不足之處，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，自我修改，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，可以使得文章更加完善，促使寫(xiě)作水平不斷提高，這種提高都是有益的。學(xué)生在閱讀完文章后通過(guò)對(duì)通篇文章的理解，還可以把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，找出與該問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句，提升分析題目的能力，或者通過(guò)語(yǔ)句再現(xiàn)，樹(shù)立正確的寫(xiě)作意識(shí)。例如：在分析某一議論文時(shí)，通常文章后問(wèn)題的答案，在文章中都有著明確的提示，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)記任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題，在文章中找出所有相關(guān)的語(yǔ)句。對(duì)于一些重點(diǎn)句子，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句再現(xiàn)，通過(guò)一些關(guān)鍵詞的提示，讓學(xué)生復(fù)述句子內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)這些句子的認(rèn)識(shí)，這樣既可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在閱讀中存在的不足，還可以幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)作文存在的問(wèn)題，在改錯(cuò)過(guò)程中，能夠有所側(cè)重，增加文章的思想內(nèi)容，豐富文章內(nèi)涵。

以讀促寫(xiě)是提升高中學(xué)生寫(xiě)作能力的有效措施之一，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘閱讀素材，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作世界，拓展學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雅萍.以讀促寫(xiě)，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性[J]. 考試周刊，2016（21）：83.endprint