張剛

【摘要】面向風(fēng)景園林專業(yè)開設(shè)的城市規(guī)劃課程，遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，在諸多方面存在弊端和局限性，開展模塊化研討式案例教學(xué)模式研究將有助于建立民主平等的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌，通過對(duì)模塊化研討式案例教學(xué)模式的相關(guān)問題探討，對(duì)存在問題提出解決對(duì)策，為探索該教學(xué)模式的深入研究和推廣拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】模塊化 研討式教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0254-01

目前，包括城市規(guī)劃課程在內(nèi)的諸多課程依然主要遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、手段以及評(píng)價(jià)方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在諸多方面存在弊端和局限性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，高等教育必須對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)而有效的改革。模塊化研討式教學(xué)模式對(duì)風(fēng)景園林等規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)具有很好的適用性，可對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)起到重要促進(jìn)作用。改革和改進(jìn)現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用模塊化研討式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，顯著提高教學(xué)效果，是當(dāng)前風(fēng)景園林等規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。

一、研討式教學(xué)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)

研討式教學(xué)模式的起源，可以追溯到18世紀(jì)1737年由格斯納在哥廷根大學(xué)中開設(shè)的哲學(xué)Seminar[1]。具有現(xiàn)代意義的研討式教學(xué)模式也早在19世紀(jì)的柏林大學(xué)就已經(jīng)出現(xiàn)，它是從實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種新型的課程形態(tài)。尤其是21世紀(jì)，研討式教學(xué)模式在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中高等院校已成為逐步成熟的一種教學(xué)方式。

從19 世紀(jì)以來(lái)，研討式教學(xué)模式逐步得到政府的認(rèn)可和資助，目前已經(jīng)成為歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)成熟的教學(xué)方式，是其本科教學(xué)中普遍使用的一種主要教學(xué)模式。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等美國(guó)知名高校都將研討課程納入到本科教育課程體系當(dāng)中，對(duì)提高美國(guó)及其他國(guó)家本科教育質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。

我國(guó)高校開展研討式教學(xué)源于20 世紀(jì) 20 年代，著名教育家蔡元培在北京大學(xué)引入“研討式”教學(xué)模式，主張教學(xué)與研究相結(jié)合，提倡教學(xué)相長(zhǎng)、兼容并包。之后，浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)等高校也相繼引入研討式教學(xué)模式[2]。自2000年以來(lái)研討式教學(xué)研究增加快速，日益成為教學(xué)研究熱點(diǎn)，開始受到廣泛重視。從近些年CNKI學(xué)術(shù)研究論文數(shù)量和變化趨勢(shì)來(lái)看，有關(guān)研討式教學(xué)方法的研究一直呈現(xiàn)直線上升態(tài)勢(shì)。從研討式教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展歷程可以看出，研討式教學(xué)在我國(guó)起步較晚，發(fā)展較慢，相關(guān)教學(xué)研究亟待加強(qiáng)。

二、當(dāng)前存在的基本問題

風(fēng)景園林行業(yè)與城市規(guī)劃行業(yè)相互穿插、彼此交融，互相有著較為密切的聯(lián)系。風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握城市規(guī)劃方面的知識(shí)是很有必要和有益的，有助于風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生建立規(guī)劃設(shè)計(jì)的全局觀，培養(yǎng)規(guī)劃素養(yǎng)，完善知識(shí)體系并開闊思路。

對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生來(lái)說，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程包括城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、中外城市建設(shè)史、城市地理、城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等，課程設(shè)置邏輯性和連貫性都很強(qiáng)。但是，對(duì)于非城市規(guī)劃專業(yè)的風(fēng)景園林學(xué)生而言，教材中上述課程的知識(shí)均壓縮為一章或一節(jié)，且沒有設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難通過一門課程的理論學(xué)習(xí)掌握城市規(guī)劃大量知識(shí)內(nèi)容，對(duì)城市規(guī)劃的一些新思想、新理論更是不感興趣。加之教材中文字和理解性的內(nèi)容比較多，其中一些案例涉及的內(nèi)容又較陌生，非常容易讓學(xué)生感覺枯燥而失去吸引力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

目前，面向風(fēng)景園林專業(yè)講授城市規(guī)劃課程存在著因?qū)I(yè)背景問題，導(dǎo)致教師授課費(fèi)力而學(xué)生理解吃力的突出問題，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式和方法進(jìn)行革新。對(duì)于非城市規(guī)劃專業(yè)的風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生，在講授城市規(guī)劃課程時(shí)，需要引進(jìn)一種新的教學(xué)方法彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生靈活分析具體問題。

三、解決存在問題的對(duì)策

1.開展基于城市規(guī)劃知識(shí)體系內(nèi)容的模塊化專題研究

根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合城市規(guī)劃課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)知識(shí)單元模塊，每個(gè)知識(shí)單元模塊側(cè)重點(diǎn)不同，主要分為總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、村莊規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、工程規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃、行業(yè)法規(guī)等教學(xué)內(nèi)容專題模塊，系統(tǒng)研究每個(gè)知識(shí)單元專題模塊的講授內(nèi)容和重點(diǎn)、研討式教學(xué)的適應(yīng)性等，改變傳統(tǒng)章節(jié)式授課方式為單元模塊多位教師的授課方式。

2.開展以案例實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的研討式教學(xué)模式研究

針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)城市規(guī)劃課程知識(shí)單元模塊具體要求，結(jié)合典型案例，進(jìn)行研討式教學(xué)模式的研究，包括研討式教學(xué)模式指導(dǎo)思想、模式過程、實(shí)施過程、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等方面的深入研究。

3.開展城市規(guī)劃課程研討式教學(xué)方式的對(duì)比研究

結(jié)合典型案例，恰當(dāng)運(yùn)用研討教學(xué)方式，進(jìn)行如啟發(fā)式、專題式、討論式、課題制式、閱讀自講式、案例討論式等多種具體教學(xué)方式的對(duì)比研究，同時(shí)結(jié)合案例導(dǎo)入法、案例分析法、案例例證法、案例結(jié)尾法、案例總結(jié)法等多種案例教學(xué)方法，研究不同案例結(jié)合研討教學(xué)方法之間的使用差異、使用階段、使用途徑和使用效果。最終將這些案例教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)厥褂迷谘杏懯浇虒W(xué)的過程中，以求產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

4.研討案例的教學(xué)設(shè)計(jì)及資源庫(kù)建設(shè)研究

依據(jù)知識(shí)單元模塊，進(jìn)行用于教學(xué)研討的動(dòng)態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例資源庫(kù)的研究，包括了案例篩選、案例分類、重新加工、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子案例制作等內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

面向風(fēng)景園林專業(yè)的城市規(guī)劃課程模塊化研討式教學(xué)模式是在研討式教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)和課程需要，對(duì)傳統(tǒng)授課方式和授課方法進(jìn)行創(chuàng)新，形成的一種適用于其專業(yè)特色的新型教學(xué)模式。對(duì)于非城市規(guī)劃專業(yè)的風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生，在講授城市規(guī)劃課程時(shí)，積極探索采用模塊化研討式教學(xué)模式，可有效提高課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。在授課過程中，通過趣味性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的規(guī)劃案例會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠取得師生互動(dòng)密切，課堂氣氛活躍的教學(xué)效果，也能夠有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)威，耿雨彤.科教融合、大學(xué)生創(chuàng)新能力提升與研討式教學(xué)的關(guān)系淺析[J].勞動(dòng)保障世界，2016，（23）：8-9.

[2]陳艷利，殷翠微.科教融合主導(dǎo)下財(cái)經(jīng)類高校研討式教學(xué)模式研究——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，9（2）：235-238.endprint