摘 要：隨著我國教育的發(fā)展?，F在越來越多的語文課堂將我國國學經典誦讀融入到語文教學實踐中。閱讀國學經典成為學習語文的一個必備教學環(huán)節(jié)，誦讀國學經典能夠提升我們的文化素養(yǎng)，提升學生的人文內涵。下面筆者就以初中語文教學為例談一談國學經典誦讀與語文教學實踐的結合，并提出一些建議。

關鍵詞：國學經典誦讀；語文教學；初中

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，我們學習語文知識只是從課堂中獲取知識；而且就算是學習國學經典也只是為了考試。而現在隨著教育的不斷發(fā)展，新課標教材對語文教學提出了更高的要求，要以學生為主體，語文老師要運用多種教學方法對學生進行教學。筆者就針對國學經典誦讀與語文教學相融合來談一些自己的建議。

一、 國學經典誦讀對學習語文的意義

國學經典是我國的歷史文化傳承，其內容博大精深，將國學經典誦讀與語文教學結合起來教學有以下幾個意義：

1. 國學經典誦讀結合到語文教學有利于對中華傳統(tǒng)文化文化的傳承。例如在學習《論語》時，論語中教會了很多我們做人的道理和為人處世的方法。這對于我們處理社會上人與人、人與事之間的關系有著重要的指導意義。而且國學經典的誦讀能夠豐富課堂教學內容，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在傳承中華傳統(tǒng)文化有著重要的教育意義。

2. 國學經典誦讀與語文教學結合能夠加強學生文化底蘊的形成。國學經典是我國經典的文學著作，體現出了我國語言文字的文學魅力和表達技巧。在初中教學中將文學經典誦讀相結合能夠拓展學生的閱讀范圍，了解我國的歷史發(fā)展。而且能夠培養(yǎng)同學們的文學功底和文化底蘊，增強他們的文字表達能力，對學生的發(fā)展有重要的意義。

3. 國學經典誦讀與語文教學相結合能夠加強學生對經典著作的了解。在現代教學課本中，國學經典文章出現的較少。導致學生們不能很好地了解我國的文學經典著作。而國學經典誦讀與語文教學相結合可有效彌補這一空缺，增加學生對國學經典的了解和學習。

二、 文學知識的缺乏對初中語文教學的影響

在語文教學中，文學知識的掌握對學習語文有非常重要的意義。但是現在由于學生對文學知識的缺乏，給語文于教學帶來了一些阻礙。其中對語文教學的影響主要有以下幾點：

1. 學生不能很好地了解課文背景導致理解困難

現在初中語文課本很多都是基于一些歷史背景寫出來的，但是由于初中生對文學知識的匱乏，不能了解課文的文學背景導致對課文理解較為困難。

例如，在教授《藤野先生》一文時，學生對魯迅先生棄醫(yī)從文很是不能理解。這源于同學們對寫作背景不了解所造成的。其實當時中國正處于水深火熱的階段。雖然作為一個醫(yī)生也可以救人，但只能拯救人的身體；而當時中國人需要拯救的是思想，所以魯迅先生才棄醫(yī)從文利用文學來改變中國人民的思想。只要學生們了解這一寫作背景就能對文章有很好地理解。

2. 比較難把握古詩詞表達的意思

古詩詞很多講述的都是一些大人物由于自己的才華沒有得到施展而感到悲痛，所以將自己的抱負寫到詩中，希望有人能夠懂他的宏圖大志。我們在閱讀時就需要對歷史文化有一定的了解，才能更好地讀透這些古詩詞。

例如，在教授《龜雖壽》這首古詩詞時，這首詩描寫的是著名政治家、軍事家曹操在去南下征討荊、吳時由于自己的年齡已經到五十三歲了，想起以前的路程，寫下這首龜雖壽來表達自己豪情壯志、老當益壯的意志力。我們了解到這些文學歷史背景的話能夠幫助我們更好的理解古詩詞作者想要表達的含義。

三、 如何將國學經典誦讀與語文教學更好結合

在語文的學習中，我們要對文學有一定的了解。所以將國學經典誦讀與同語文教學相結合能夠有效解決這一問題，那么如何更好地將國學經典誦讀與語文教學相結合呢？筆者對此有以下幾點建議：

1. 選用精選的國學經典應用于教學中

語文教學是一種動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，包括教學資源、老師和學生等等。教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。而選用經典的國學經典作為我國歷史文化的積淀，如果作為我們語文教學的課外輔助資料一定能夠幫助我們更好地去了解和掌握課文知識。

例如，在教授《香菱學詩》一文時，我會提前鼓勵大家去閱讀《紅樓夢》。在教授這篇課文時，當講解這篇文章的寫作背景時同學們都能說出來。以及人物關系他們都能夠講解的比較清楚，所以國學經典誦讀在語文教學中有重要的意義。

2. 妙用國學經典

國學經典與語文教學相結合，應該將國學經典在語文教學中運用的恰到好處。一是老師要進行研究，將國學經典根據教學需要來設計教學方案，讓國學經典融入到教學課堂。讓學生進行國學經典誦讀時要有針對性。不是非要讓學生幾天就要讀完多少國學經典，而是在日常教學中讓學生一點一點積累。這樣時間久了，學生也就對國學經典掌握的比較多了。

3. 豐富課堂教學模式

隨著初中新課標語文教學的發(fā)展。我們要知道學生是學習的主體。我們安排的課程必須是要結合學生自身的特點和語文學習的特點來制定教學方案。通過豐富課堂教學模式來讓學生能夠自主學習，探索學習。而將國學經典誦讀融入到語文教學中能夠體現出這種教學模式帶來的成效。

例如，在教授《沁園春·雪》時，讓學生在課外去閱讀更多關于毛主席的詩詞。然后在上課時讓學生們背誦一些關于毛主席的詩詞，這時很多的學生踴躍的起來背誦，這樣既活躍了教學課堂，也增加了學生們對國學經典的了解。所以將國學經典誦讀與語文教學相結合能夠促進語文教學的發(fā)展和增加同學們呢對學習語文的興趣。

4. 巧學國學經典

學習國學經典不是為了去考試，而是用它去提高學生的文學素養(yǎng)。在初中教學中，我們學習語文在傳統(tǒng)觀念里就是為了考試。而現在新課標教學的發(fā)展極大地改變了這種觀念，尤其是將國學經典誦讀融入到語文教學中就是為了適應這一發(fā)展理念。我們不應該讓學生僅僅是為了考試才去學習，而是讓學生自主去學習。所以說將國學經典融入到語文教學中通過學習能夠使我們每一個學生得到全面發(fā)展，成為我國社會主義的建設者。

國學經典是我國幾千年的文化傳承。而現在初中生對國學經典了解較少，要想提高初中生對國學經典的了解。我們將國學經典誦讀與語文教學相結合，這樣既能夠增加學生對國學經典的掌握和語文教材的掌握與理解，還能夠提高語文教學質量和學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]董迪.關于中學歷史學科人文性教育的思考[J].延邊教育學院.23卷第4期，2009，8.

[2]劉順泉.經典誦讀是語文教學的好途徑[J].課題研究，2011，4.

作者簡介：

項麗，甘肅省蘭州市，榆中縣第九中學。endprint