摘 要：文章結(jié)合目前人文教育在高校思想政治教育應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題和不足，積極探索實(shí)現(xiàn)思想政治教育和人文教育相結(jié)合的有效途徑。以期通過(guò)提升教師人文素質(zhì)、拓寬人文教育滲透途徑、創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人文教育與思想政治教育的有效結(jié)合，提升學(xué)生的民族文化和社會(huì)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：人文教育；高校思想政治教育；應(yīng)用研究

高等教育所培養(yǎng)的應(yīng)該是兼具科學(xué)精神和人文精神的復(fù)合型高端人才，其不僅僅包括專(zhuān)業(yè)教育，還包含人文教育、思想政治教育。思想政治教育決定著“培養(yǎng)什么樣的人？”的關(guān)鍵性問(wèn)題，是專(zhuān)業(yè)教育和人文教育的指引者。在思想政治教育中，加強(qiáng)對(duì)人文教育的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)正確的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同度和對(duì)歷史的認(rèn)同感，是高校思想政治教育中不可缺少的一部分。因此必須充分認(rèn)識(shí)到人文教育在研究生思想政治教育中的重要位置。

一、 高校思想政治教育應(yīng)用人文教育的必要性

1. 素質(zhì)教育的需要?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的人才。素質(zhì)教育作為一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育工程，不能缺少了人文教育。只有人文教育得到重視，學(xué)生的人格素養(yǎng)及其人文精神才能得到提高，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

2. 社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)是個(gè)體交互作用的產(chǎn)物。教育培養(yǎng)出什么樣的人，在一定程度上決定了社會(huì)的發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿?。?dāng)前高速全球化時(shí)代背景，決定培養(yǎng)適合開(kāi)放性社會(huì)發(fā)展需要的全方位人才是高校的責(zé)任所在。思想決定人的，思想政治教育對(duì)人的發(fā)展起導(dǎo)向作用。中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是人文教育的關(guān)鍵組成部分，將人文教育應(yīng)用于思想政治教育中，實(shí)質(zhì)在于將中華文化精髓滲透于思想政治教育。對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，塑造適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人格，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展作用重要。

3. 思想政治教育改革的需要。思想政治教育的主要依托于思想政治理論課程進(jìn)行。該類(lèi)課程雖作為必修課而存在，但是其授課方式和教育內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生參與性不高。將人文教育滲透于思想政治教育，對(duì)拓展課程教學(xué)內(nèi)容，革新思想政治教育的教學(xué)模式，提升思想政治教育的質(zhì)量，更好地發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用有重要意義。

4. 學(xué)生自我發(fā)展的需要。眾所周知，思想政治教育課程和活動(dòng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)始終，將人文教育大力滲透于思想政治教育中，可以以顯性教育和隱性教育兩種形式作用于學(xué)生，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，以完成自我的良好發(fā)展。

二、 高校研究生思想政治教育中人文教育應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1. 人文教育應(yīng)用形式相對(duì)單一。高校思想政治教育中人文教育滲透主要體現(xiàn)于課堂內(nèi)容的豐富和教育活動(dòng)的開(kāi)展上。但是不可否認(rèn)，課程教學(xué)內(nèi)容和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)多數(shù)以教師為本，較少地關(guān)注學(xué)生需要。形式上以學(xué)生觀看、旁聽(tīng)為主，較少可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生難以融入。

2. 人文教育滲透不具備連續(xù)性。教育是一個(gè)連續(xù)性的工作，但是縱觀人文教育在高校思想政治教育的實(shí)施，由于高校行政力的影響，人文教育滲透出現(xiàn)不連續(xù)性的特質(zhì)。高校行政層次分明，較高行政層面組織的活動(dòng)和課程，設(shè)計(jì)也相對(duì)合理，能較好地實(shí)施人文教育；較低行政層面組織的活動(dòng)往往出現(xiàn)“糊弄”的現(xiàn)狀，以完成任務(wù)為主。外加體制對(duì)課程、活動(dòng)評(píng)價(jià)的監(jiān)督力度的不到位，各層級(jí)之間思想政治教育握力度不一，不能較好地對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)連續(xù)性的人文素養(yǎng)滲透。

3. 教育的工具性弊端顯現(xiàn)?！肮ぞ咝越逃笔侵赴讶水?dāng)成工具來(lái)塑造，把教育當(dāng)作工具來(lái)使用的一種觀念形態(tài)的教育思想。面對(duì)學(xué)生評(píng)教、任務(wù)活動(dòng)等壓力，任課教師和活動(dòng)設(shè)計(jì)者多采取“避難”的方法，將問(wèn)題簡(jiǎn)單、生硬化，以灌輸理論取代人文教育。面對(duì)這種教育形式，學(xué)生在消極應(yīng)對(duì)態(tài)度下往往持有反抗情緒，并逐漸走向社會(huì)精神的缺失，民族文化認(rèn)同感逐漸消失。

4. 教師的對(duì)人文教育的關(guān)注度不夠。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師對(duì)人文教育的認(rèn)知不夠。教師的精神與素養(yǎng)，決定了課程和活動(dòng)的開(kāi)展力度與實(shí)施效果。但有調(diào)查顯示，教師對(duì)人文教育含義的認(rèn)知上，6.3%的教師認(rèn)知“非常清楚”，38.1%的教師“知道一點(diǎn)”；二是教師對(duì)人文教育素材的挖掘力度尚需提升。調(diào)查指出，33.8%的教師經(jīng)常介紹，48.8%的教師有時(shí)介紹，17.4%的教師偶爾做過(guò)。以上的數(shù)據(jù)足以證明教師作為人文教育的滲透主體，其對(duì)人文教育的認(rèn)知和人文素材的挖掘力度亟待提升。

三、 高校思想政治教育中人文教育應(yīng)用的路徑探究

1. 創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”新型教學(xué)模式。思想政治教育中的人文教育資源特別是歷史文化資源，可以用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬。讓學(xué)生置身于一個(gè)類(lèi)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去切身感受，當(dāng)時(shí)發(fā)生的場(chǎng)景和經(jīng)過(guò)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究精神，將人文教育在隱形教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的內(nèi)化影響，鍛造其內(nèi)在人格。

2. 教育培養(yǎng)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)向。之前高校思想政治教育的重點(diǎn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和掌握，對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)知力、自我完善的能力的提升“涉水尚淺”。思想政治教育與人文教育相融合的過(guò)程中，可將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的自我創(chuàng)建知識(shí)的能力培育上，通過(guò)學(xué)生自我生態(tài)體系的知識(shí)建構(gòu)，形成慣性學(xué)習(xí)力，不斷地吸納更多的人文素養(yǎng)知識(shí)，豐富自身精神世界。

3. 加大學(xué)校人文教育管理的建設(shè)，豐富人文教育的形式。在班級(jí)文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、實(shí)踐體系建設(shè)上滲透人文教育，完善人文教育管理體系。擺脫單純的人文教育的路徑依賴。開(kāi)展不同類(lèi)型的活動(dòng)，有針對(duì)性地保障學(xué)生的精神健康，豐富人文教育的途徑。

4. 發(fā)揮教師作為人文教育滲透主體的作用。對(duì)高校教師進(jìn)行人文教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使教師將人文教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升起到引領(lǐng)作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

人文教育與思想政治教育的有效結(jié)合是一個(gè)需要不斷探究的命題，其根本在于通過(guò)教育路徑的創(chuàng)新，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)從外在的“物像”到“心境”的直達(dá)，提升文化自覺(jué)，民族文化認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李偉，天津市，天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院。endprint