摘 要：如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性是一個(gè)值得持續(xù)深入研究的課題。本文主要針對(duì)如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性展開論述。認(rèn)為提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性具體可從如下幾個(gè)方面入手：科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)；營(yíng)造生動(dòng)教學(xué)氛圍；課堂提問(wèn)必不可少。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)有效性；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)氛圍；課堂提問(wèn)

一、 引言

自新課程改革以來(lái)，如何提高課堂教學(xué)的有效性儼然已經(jīng)成為一線教師研究的熱點(diǎn)課題。在眾多研究文獻(xiàn)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：其中關(guān)于如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的研究也不在少數(shù)。提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性不僅是新課程改革的要求，更是一線初中英語(yǔ)教師對(duì)自身的要求。從教以來(lái)，筆者在提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的研究之路上可謂孜孜不倦，在具體的研究過(guò)程中亦獲得頗多經(jīng)驗(yàn)。那么，究竟如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)看法。

二、 科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)需切實(shí)建立在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上。初中英語(yǔ)教師為提高課堂教學(xué)的有效性，在備課階段即需科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)。在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)的有效性方能真正得以實(shí)現(xiàn)。

例如，教授“What time do you go to school？”時(shí)，備課階段英語(yǔ)教師即確立了教學(xué)目標(biāo)：（1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：①能夠掌握本單元生詞：up、get up、dress、get dressed、brush、tooth（pl.teeth）等。②能夠掌握本單元重要句型：What time do you usually get up？ When do you go to work？等。（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)及討論相互間的作息時(shí)間安排以及具體的活動(dòng)計(jì)劃等，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好作息習(xí)慣。確立上述教學(xué)目標(biāo)后，英語(yǔ)教師便可根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將課堂教學(xué)的有效性引向更高層次。

部分初中英語(yǔ)教師之所以采取很多策略均無(wú)法提升課堂教學(xué)的有效性，究其原因主要因?yàn)槠湮纯茖W(xué)確立教學(xué)目標(biāo)。無(wú)的放矢的教學(xué)很容易讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)陷入低效性。因此，初中英語(yǔ)教師在提升課堂教學(xué)有效性的道路上，應(yīng)首先確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、 營(yíng)造生動(dòng)教學(xué)氛圍

初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生而言無(wú)疑是枯燥乏味的。為激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升初中生的課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)積極營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。

例如，教授“What time do you go to school？”時(shí)，在新課教學(xué)伊始，英語(yǔ)教師說(shuō)道：“聽說(shuō)班主任說(shuō)你們班今天又有幾名同學(xué)上學(xué)遲到了。對(duì)此老師表示非常遺憾。有哪幾位同學(xué)今天上課遲到了??？”聽到英語(yǔ)教師這樣說(shuō)，幾名遲到的同學(xué)相繼羞怯地舉起了手?？吹酱朔N情況，同學(xué)們也紛紛大笑起來(lái)?？吹酱朔N情況，英語(yǔ)教師接著說(shuō)：“事實(shí)上，造成遲到的原因主要是因?yàn)樽陨韺?duì)作息時(shí)間沒有做好科學(xué)規(guī)劃。接下來(lái)的時(shí)間里是大家的自由討論時(shí)間，相互之間可以詢問(wèn)作息時(shí)間?！痹谟⒄Z(yǔ)教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們隨即進(jìn)行自由討論。通過(guò)相互間的詢問(wèn)和討論，同學(xué)們很容易明晰：科學(xué)的作息時(shí)間對(duì)其而言是極為重要的。而在同學(xué)們自由討論的時(shí)間里，英語(yǔ)教師也發(fā)現(xiàn)：大家臉上洋溢出的表情是快樂(lè)的。

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能保持心情愉悅。如此一來(lái)，英語(yǔ)教師的情感也會(huì)影響到學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而在課堂中營(yíng)造出一個(gè)快樂(lè)的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生感覺到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的之后，他們便會(huì)更加積極地配合英語(yǔ)教師教學(xué)，從而切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

四、 課堂提問(wèn)必不可少

雖然新課程改革已然經(jīng)歷十多年，但在初中英語(yǔ)課堂中，教師講學(xué)生聽的不良教學(xué)模式仍然或多或少地存在著。部分初中英語(yǔ)教師很少在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，以至于很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，影響課堂教學(xué)有效性的提升。為切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性，初中英語(yǔ)教師需善于提問(wèn)。

例如，教授“What time do you go to school？”時(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臉上均呈現(xiàn)出疲態(tài)，甚至還有部分學(xué)生呈現(xiàn)出懨懨欲睡的狀態(tài)。看到此種情況，英語(yǔ)教師并未生氣。而是點(diǎn)名提問(wèn)一名較為困倦的同學(xué)，這名同學(xué)聽說(shuō)老師要提問(wèn)自己，立刻抖擻精神，準(zhǔn)備教師提問(wèn)?！癢hat time do you usually get up in the morning？”聽到教師的提問(wèn)，這名同學(xué)立即答道：“I usually get up at six thirty.”教師接著問(wèn)：“And what time do you eat breakfast？”這名學(xué)生又答道：“I usually eat breakfast at seven oclock.”對(duì)這名同學(xué)提問(wèn)結(jié)束后，英語(yǔ)教師又相繼對(duì)其他幾名同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)多次課堂提問(wèn)，原本呈現(xiàn)在學(xué)生臉上的疲憊狀態(tài)已然全部消除。英語(yǔ)教師又再一次帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

研究表明，有效的課堂提問(wèn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。因此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提問(wèn)，通過(guò)科學(xué)提問(wèn)切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。這里需要注意的是，課堂提問(wèn)并不是越多越好，具體何時(shí)提問(wèn)還需初中英語(yǔ)教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行科學(xué)把握。待初中英語(yǔ)教師能夠科學(xué)靈活地把握好課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)以及課堂提問(wèn)頻率時(shí)，那么其專業(yè)素養(yǎng)必然已經(jīng)得到一定提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，為切實(shí)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，僅僅做好上述三點(diǎn)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。諸如，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)積極有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)做好教學(xué)評(píng)價(jià)等。總而言之，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性是一個(gè)極為系統(tǒng)且龐雜的課題，在具體的研究和實(shí)踐過(guò)程中需涉及很多問(wèn)題。希望本文所述觀點(diǎn)可供一線教師參考，給予初中英語(yǔ)教師在提高課堂教學(xué)有效性的道路上以更多有益啟示。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉嬌慧，中教一級(jí)，陜西省西安市，西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)分校。endprint